教案
【核心素养目标】
文化自信：能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
语言运用：能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。
思维能力：有感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。
审美创造：体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。
【课前解析】
关注课文： 课文介绍了肥皂泡的吹法，描写了肥皂泡的颜色、形状及变化，也写了吹肥皂泡时的心情和美妙的想象。课文开头简洁明快，一、二自然段直接表达了对吹肥皂泡这个游戏的喜爱。接下来，作者以细腻的笔触，用3个段落细致的描述了吹肥皂泡时的情景，以及从中体验到无限的快乐。
关注语言：文章语言细腻，给人以清新隽永的审美感受。如作者用“和弄和弄”“慢慢的吹起”“轻轻地一提”“轻轻地扇送”等词语，对做肥皂水、吹肥皂泡的过程进行了细致地描述，生动再现了孩子们吹肥皂泡时投入专注的状态。用“五色的浮光”表现肥皂泡在阳光下的颜色，用“轻清透明”“玲珑娇软”“脆薄”“光影零乱”等非常个性化的词语，写出了肥皂泡的形态，用……
【教学目标】
1.认识“廊、剩”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、剩”等12个生字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。
3.能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。
4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
【教学重点】
发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
【教学难点】
通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“廊、剩”等10个生字，读准多音字“和”，会写“皂、剩”等12个生字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
3.能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。
【教学过程】
一、谜语导入，揭示课题（出示课件3）
1.教师出示谜语：什么东西圆又圆，轻轻一吹飞上天，五颜六色真好看，用手一碰就不见？你们能猜出是什么吗？
学生汇报交流：肥皂泡
2.教师出示课题并板书：肥皂泡，学生齐读课题。
（设计意图：猜谜导入课题，激发学生学习的兴趣。）
二、介绍作者，了解冰心
1.（出示课件4）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
教师提出问题：你能找出藏在这句诗中一位作家的笔名吗？
预设：冰心
2.教师提出要求（出示课件5）：阅读作家简介，找出冰心作品的三大主题。
冰心(1900～1999)原名谢婉莹。现代著名散文家、诗人。她的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱童真的歌颂。代表作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。
3.学生交流汇报：三大主题–大自然、母爱、童真。
三、学习字词，理清顺序
1.初读课文（出示课件6）
（1）教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文围绕肥皂泡写了哪些内容。
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词
（1）（出示课件7）出示词语：廊子 剩下 和弄 轻悠悠 假若 娇软 脆薄
颤巍巍 山巅 婴儿
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）（出示课件8）学习多音字“和”。
预设：当它表示“粉状或粒状物掺和在一起”的意思时，读“huò”，可以组词为“和弄、和药、和稀泥”；当它表示“和谐;和睦; 结束战争或争执。”时，读“hé”，可以组成词语“和气、和平、和好”；当它表示“和谐地跟着唱”时，读“hè”，可以组词为“附和、曲高和寡”。
（3）（出示课件9）游戏识字：肥皂泡飘起来。
学生开火车，一字组一词。
(设计意图：先解决生字词的音、形、义，为理解课文打下基础，扫清阅读理解障碍。)
3.教师出示要求（出示课件10）：课文围绕“肥皂泡”写了哪些内容？
4．学生交流讨论。
预设：课文共五个自然段，本文按“小时候最爱玩吹肥皂泡——吹肥皂泡的过程——肥皂泡的样子——由肥皂泡产生的美好想象”顺序写的。
（设计意图：朗读课文，整体感知，理清课文的叙述顺序，梳理文章脉络，为下一节课的阅读理解打下基础。）
- 做泡泡，学用连续动词
1.教师提出要求：（出示课件11）朗读课文第1、2自然段，和同伴说说这两段的主要内容
2.学生交流汇报。
预设1：我最爱玩的是吹肥皂泡。
预设2：下雨的时节，母亲总教我们在廊子上吹肥皂泡。
3.教师提出要求：（出示课件12）作者是怎样吹肥皂泡的？自由朗读第3自然段，圈画出表示动作的词语。
（1）学生活动：标出描写制肥皂水和吹泡泡动作的词语。
预设：（出示课件13、14）放–加–和弄和弄–蘸–吹起–提–扇
（2）教师提出问题：吹肥皂泡的动作有什么特点？你是从哪体会到的？
师生交流：从“慢慢地吹起”、“再轻轻地一提”、“软悠悠地在空中飘游”这几个词语让我们好像亲眼看见了作者吹泡泡的过程，让我们感受到了作者吹泡泡时的动作轻柔，投入而专注。（出示课件15）教师板书：吹
4.教师提出要求（出示课件16）：快来找一找能体现作者内心感受的词语。
5.师生交流。
预设1：“慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送”体现出作者吹泡泡时轻柔与用心。
预设2：“轻圆的、软悠悠地在空中飘游”说明肥皂泡十分轻柔，给作者带来美的享受。
6.教师指导朗读：（出示课件17）从“慢慢、轻轻、轻轻地扇送’”，可以感受到作者吹泡泡时动作是非常轻柔的，朗读时语速要稍慢一些，温柔一些。
7.教师引出要求：（出示课件18）读完第3自然段，你知道这美丽的泡泡是怎么做的了吗？请你按课文填空。
预设：先把(碎肥皂)放在(碗)里，再(加)上点(水)，(和弄和弄)，然后用一支( 竹笔套管)，(蘸)上肥皂水，慢慢地(吹)成泡，最后轻轻地一(提)，那球儿便从管上( 落)了下来，在空中(飘游)。若用(扇子)轻轻地(扇送)，有时能飞得很高。
8.学法指导：（出示课件19）在介绍一个活动的物体的时候，可以抓住事物的变化进行叙述，也可以抓住动作边表演边讲述，还可以用连续的词进行讲述，这样的表达就会条理清楚，过程连贯。
9.（出示课件20）教师提出要求:作者用表示顺序的词和动词把做泡泡的过程写得多准确啊，请你仿照着写一写吧。教师板书：动作 做
预设：有一次，妈妈在家里包馄饨，我也想包，看着妈妈的样子，我学着包了起来，
首先把馄饨皮子一张一张分开，然后拿起一张皮子摊在手心里，再把拌好的肉馅放到皮子上，再把它对折，然后挽过来把两个边粘在一起，最后一个难看的馄饨就被我包成了。
（设计意图：学习课文，抓住重点词句理解课文内容，培养学生的课文理解能力。）
六、指导书写
1.（出示课件21）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。指导“皂、若、串、希”等笔画较少的字要把笔画写开一些；“剩、碗、婴”等笔画较多的字要写得紧凑一些。
2.在学生交流的基础上，教师范写强调“碗、透、仰、串”等容易写错的字。（出示课件22-25）
（设计意图：加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词。）
七、课堂演练（出示课件26、27）
第二课时
【教学目标】
1.通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。
2.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
【教学过程】
一、回顾导入（出示课件28）
教师导入：上节课我们和作者一起做肥皂水，一起吹肥皂泡，多么快乐啊！这节课让我们继续跟随作者，欣赏美丽的肥皂泡，放飞我们的想象，感受童年的快乐与美好。
二、吹泡泡，体会泡泡之美
1.教师提出要求：（出示课件29）朗读课文第4自然段，先画出觉得难懂的词句，再用学过的方法想一想，它们是什么意思，最后和同伴们交流一下。
学生活动：朗读课文第4自然段，勾画难懂的词句。
2.教师提出问题： 谁能回忆一下理解难懂的词句有哪些方法呢？（出示课件30）
学生汇报交流：联系生活经验、查字词典、借助插图、联系上下文。
3.教师提出问题：你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（出示课件31）
预设1：五色的浮光、轻清透明、乱转。
预设2：玲珑娇软、脆薄。
预设3：颤巍巍、光影零乱。
（1）交流语句：（出示课件32）这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。
①教师提出问题：你是怎么理解“轻清透明”这个词语的？
师生交流：“轻清透明”可以拆解成“轻+清+透明”来理解。“轻”指分量小；“清”指洁净、澄清；“透明”是指能透过光线。这个词语说明肥皂泡分量轻又透明干净的形态美。
②教师追问：理解了关键词，能帮助我们理解难懂的句子。读了这句话，你看到了什么样的肥皂泡？
预设：我好像看到了五色的浮光在乱转。
③教师提出问题：（出示课件33）结合插图，说说“五色的浮光”和“乱转”分别是什么意思？
预设1：“五色的浮光”写出了肥皂泡在阳光下的光泽与颜色。
预设2：通过查资料，我知道“五色”原指青、黄、赤、白、黑5种颜色，后来泛指多种颜色。
预设3：“浮光”指液体表面的光泽、颜色，这里指肥皂泡表面的光泽和颜色。
预设4：“乱转”体现了肥皂泡表面光泽、颜色的流动。
教师总结：“五色的浮光”指色彩丰富，“乱转”指浮光在球面上没有规律地转动，写出了肥皂泡的色彩美与动态美。
（2）交流语句：（出示课件34）若是扇得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。
①教师提出问题：圈出这段话的关键词，说说你的理解。
学生汇报交流：玲珑娇软。
②师生交流：“玲珑娇软”同样可以用拆解法来理解，“玲珑”指细致精巧；“娇”脆弱；“软”指柔软；联系生活实际可知这个词语指细致精巧而脆弱柔软。
（3）交流语句：（出示课件35）有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影凌乱。
①教师提出问题：你是怎么理解“脆薄”、“颤巍巍”、“光影凌乱”这几个词语的？
②学生交流汇报。
预设1：“脆”指容易碎；“脆薄”指薄且容易碎。
预设2：“颤巍巍”指抖动摇晃。
预设3：“光影凌乱”指肥皂泡随光线和形状变化多样，显得不规则。
4.（出示课件36）结合生活经验，理解孩子们的心情。
教师提出问题：结合你吹肥皂泡的经历，说说孩子们为什么会“悬着心，仰着头，屏住呼吸”？当时的心情是怎样的？
师生交流：“悬”“仰”“屏住”“低了头”“揉出”这一系列动词，写出孩子们赏肥皂泡的过程，表现了孩子们紧张、专注、担心和期待。教师板书：动作 赏
教师追问：（出示课件37）为什么大家“低了头，揉出眼泪”呢？
预设1：破裂的肥皂泡水落到孩子们的眼里了。
预设2：孩子们看到肥皂泡破裂了，内心有点感伤。
5.教师提出问题：（出示课件38）这段话从哪些方面写了肥皂泡的美丽？
师生交流汇报。
预设1：颜色美—五色的浮光
预设2：形状美—大球 小球 薄球
预设3：姿态美—轻清透明 玲珑娇软 颤巍巍
预设4：动态美—乱转 四散分飞 散裂
教师板书：颜色、形状、姿态、动态
6.（出示课件39）指导朗读。
预设1：“轻清透明”应读出读出肥皂泡在孩子们眼中的美丽和神奇。
预设2：“玲珑娇软”要读出轻柔愉悦，体会坐着的喜爱之情。
教师指导朗读：读“这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒到眼睛里，大家走忽然低了头，揉出了眼泪。”这句话时要读出孩子们的心情的变化，从肥皂泡要破裂的担心、紧张到破裂后的失落与感伤。
（设计意图：引导学生品词析句，理解重点词语的意思。）
三、展开想象，泡泡去哪儿
1.教师提出要求：（出示课件40）朗读第5自然段，边想象边圈画：“那一个个轻清脆丽的小球”都有哪些去处？
2.学生交流汇报。
3.教师提出问题：（出示课件41）你从这一自然段感受到了什么？
预设：“那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦“这句话用了比喻的修辞手法。
4.教师提出问题：你还喜欢哪儿？把你想到的画面读书来。
预设：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
教师追问：这里连用了四个“那么”，你体会到了什么？
预设1：特别喜欢肥皂泡。
预设2：因为这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，目送着这些肥皂泡，心里充满了骄傲和自豪。教师板书：骄傲 自豪
5.教师提出问题：冰心奶奶希望肥皂泡飞到哪去呢？
学生交流汇报。
（1）交流句子：（出示课件42）借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。
教师提出问题： 肥皂泡被送上天会怎样？被送过海又会怎样？
预设：使明月更皎洁，夕阳更灿烂；使美人更美丽动人，睡婴更替恬静幸福。
（2）交流句子：（出示课件43）到天上，轻轻的挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。
教师提出问题：肥皂泡挨着明月会做什么？跟着夕阳西去又会做什么？
预设：它们一个个飞到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河,跟着夕阳西去，轻悠悠地飘过大海,飞越山巅。
- 交流句子：（出示课件44）或者轻悠悠地飘过大海，飞跃山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……
教师提出问题：肥皂泡落在熟睡的婴儿头发上会做什么？
学生交流汇报。
6.教师提出问题：（出示课件45）想象一下这些轻清脆丽的小球还有哪些美丽的去处呢？教师板书：想
预设：小溪、幼儿园、山村……
7.教师总结：（出示课件46）美丽的肥皂泡仿佛就是作者和小伙伴们的化身，带着他们的希望和梦想，自由自在地飞翔，他们飞向蓝天，亲近明月，追逐太阳，飞跃山巅……给人们带去温暖，带去希望。教师板书：希望
六、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件47）
这篇课文写的是冰心奶奶童年时做肥皂泡，吹肥皂泡的事情，寄托了对童年生活的向往。
2.拓展延伸（出示课件48）
教师安排学生欣赏诗歌。
（设计意图：通过主题概括，让学生对文章内容进行概括理解，加深学生体会。）
七、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件49、50）
2.课后作业（出示课件51）实际生活中，你有没有吹过肥皂泡？有什么新发现？试着写一写自己的感受。
预设：我也喜欢吹肥皂泡，每次我总是和小伙伴一起站在高处，然后看泡泡随风飘落，这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方。
（设计意图：感受课文优美的语言，通过小练笔，使生活体验与情感体验互相融合，学习文章的表达方法，提高学生读写结合的运用能力。）
【板书设计】
肥皂泡
做 吹 赏 想
动作 动作 颜色 骄傲
形状 自豪
姿态 希望
动态
【教学反思】
本文篇幅短小，语言清新自然，作者感情真挚而美好。在教学这样的文章时我充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，由此促进他们充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——泡泡的美好、引人遐想，从而实现对学生的审美教育。
本文层次井然，脉络清晰。教学中，我逐步引导学生理清课文的结构思路，弄清“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”的写作顺序。促进了学生对课文的整体把握，然后再通过品读课文，让学生感受泡泡之美、吹泡泡的乐趣，进而陶冶学生的情操。
肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉。为此，我在教学中引导学生展开了丰富的想像，从而使学生更加深刻地领会作者的心情。
由于时间关系，我在教学本课时没能很好的引导学生进行学练结合。比如，在教学第五自然段时，只是让学生口头说了说肥皂泡还会飞到哪里，应该课后布置仿照第五自然段，写写这些泡泡还可能飞到哪里去。以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用，提高学生读写结合的运用能力。
