教案
【核心素养目标】
文化自信：了解故事的特点，体会民间故事的魅力。
语言运用：借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
思维能力：分角色朗读课文，体会故事的趣味。
审美创造：理解课文内容，能说出自己觉得最有意思的内容。
【课前解析】
关注课文题目：“漏”指的是物体由孔或缝透过，在课文中实际指的是“漏雨”，而被老虎和贼误解为一个可怕的怪物。课文以《漏》为题，简明扼要，引发读者的好奇心。
关注写作特点：这篇课文趣味性强、很有吸引力。首先是故事情节曲折离奇。一开始交代人物关系，接着讲述发生的故事，通过地点的不断转换，故事一波三折，极具趣味性。其次是语言表达口语化。如“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”“坏事，‘漏’等着吃我哩！”这些来自生活中的口语，读来毫不费力，通俗易懂。
关注课后示意图：本文篇幅较长，情节比较曲折，通过课后示意图的提示可以帮助学生厘清顺序，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。
【教学目标】
1.认识“婆、脊”等7个生字，读准“哩、旋”2个多音字，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。
2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【教学重点】
分角色朗读课文，说出自己觉得最有意思的内容。
【教学难点】
借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“婆、脊”等7个生字，读准“哩、旋”2个多音字，会写“漏、喂”等13个字。
2.分角色朗读第一至十二自然段，体会老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味。
3.借助提示，复述部分故事内容。
【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题
1.教师提出问题：同学们喜欢听民间故事吗？你知道的民间故事有哪些？咱们先来看几张图片（出示课件3）
2.学生活动：根据图片猜一猜对应的故事名称。
3.学生交流，指名回答。
预设：《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎与织女》、《梁山伯与祝英台》。
4.教师小结过渡：今天我们要学习一个新的民间故事《漏》。
5.教师出示课题并板书，学生书空：漏，学生齐读课题。
6.（出示课件4）教师介绍民间故事。
我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
有的民间故事以连环漫画方式出现，非常有趣。
7.教师追问（出示课件5）：读课题，想一想“漏”是什么意思？
学生交流汇报。
预设1：我猜“漏”的左边是“氵”，与水有关。右边看起来像“户”，表明与房子有关。
预设2：房子里有什么？我猜房子里有雨，下雨房子里漏雨了。
预设3：我们可以这样给“漏”组词：漏雨 遗漏
（设计意图：开头猜故事名称，激发学生的学习兴趣，感受中国文化的博大精深。）
二、初读课文，扫清障碍
1.初读课文（出示课件6）
教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。说说故事中有哪些人物，他们之间发生了什么事。
2.学生自由读课文，并思考相关问题。
3.（出示课件7）教师出示词语：老婆婆 脊背 做贼 莫非 颠 粘胶 顺势一纵
教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。
4.（出示课件8）学习多音字“哩”“旋”。
预设：“哩”用在陈述句末，表示肯定、猜测、夸张、强调等语气跟“呢”略同时，读“li”例如：管它哩；当“哩”表示“稀疏、分散、时断时续的样子”时，读“lī”可以组词为：哩哩啦啦。当“旋”表示“打转的”读“xuàn”，如旋风。当它表示“转动”时，读“xuán”，如旋转。
5.（出示课件9）教师检测识字效果：识字小游戏：爬墙游戏
（设计意图：解决字词问题，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。在学习字词上，多给学生方法上的引导，使学生触类旁通，培养自学能力。）
三、整体感知，梳理内容
1.（出示课件10）教师提出问题：故事中有哪些人物，他们之间发生了什么事？
（1）学生活动：圈画出有关的词句。（出示课件12）
（2）师生交流：故事里主要有老公公、老婆婆、驴、贼、老虎。老公公和老婆婆养着驴，贼想偷驴，老虎想吃驴。
3.（出示课件11）教师出示要求：自读课文，说说课文大致内容。
4.学生交流汇报
预设：一天晚上，贼和老虎在（偷驴）的时候，听到（“漏”），以为“漏”（很厉害），吓得（撒腿就跑）。被雨一淋，老虎和贼清醒了，想要（回去），在（树下），又以为（遇见“漏”），老虎和贼吓得（昏过去），原来，老婆婆口中的“漏”（屋顶漏雨）。
（设计意图：课文篇幅较长，用填空的形式，为学生说清楚故事内容提供了学习支架。时间的梳理，也为顺利复述做好了铺垫。）
四、学习第1-12自然段，体会趣味。
1.（出示课件12）教师提出要求：（1）故事中老虎和贼第一次相遇的活动地点有什么变化，请画出相关词句。（2）画出你觉得有意思的句子，体会老虎与贼当时的心情。
学生自由读课文，并思考相关问题。
2.（出示课件13）教师提出问题：第1-12自然段中老虎和贼活动地点有什么变化？
预设1：老婆婆家—老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
预设2：路上—虎驮着贼，贼骑着虎。
预设3：歪脖老树—-虎甩掉贼，贼蹿上树。
3.学生活动:多种形式朗读，体会故事的趣味。
4.教师提出问题：这部分故事内容中，你觉得哪些内容最有意思？
（一）聚焦老虎和贼的心理活动。（出示课件14）
1.交流句子：翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
（1）教师提问：“翻山越岭”是什么意思？
（2）师生交流：翻越不少山头。本文指老虎到过很多地方，见识多。
（3）教师追问：“莫非”又是什么意思？
（4）学生交流汇报：指猜测，这里说明老虎和贼此时半信半疑的心情。
（5）教师指导朗读后半句话。
2.交流句子：（出示课件15）“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
（1）教师提问：“走南闯北”是什么意思？
（2）学生交流汇报：指走过南方北方不少地方。本文指贼到过的地方很多，见过世面，生活经验丰富。这里也可以看出老虎和贼此时半信半疑。
3.交流句子：（出示课件16）“坏事，‘漏’等着吃我哩！” “坏事，‘漏’捉我来了！”
师生交流：注意句子中的“坏事”应读得紧张而急促，突出心里害怕的感觉。
4.交流句子：（出示课件17）“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。” “‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”
（1）教师提出问题：（出示课件18） 小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
“漏”真厉害，粘住我了。 “漏”真厉害，像胶一样，粘住我了。
“漏”真厉害，停都不停。 “漏”真厉害，旋风一样，停都不停。
（2）学生交流汇报。
预设：右边的句子给我印象更为深刻，因为这里运用比喻的修辞手法，使描写对象生动形象，引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象。
（3）教师指导朗读。
5.交流句子：（出示课件19）“终于甩掉‘漏’了!”“终于甩掉‘漏’了!”
师生交流：从两个“终于”中可以体会到他们奔跑的辛苦以及摆脱“漏”的如释重负。注意朗读“终于”的语气，要读出激动开心的语气。
（二）聚焦老虎和贼狼狈逃窜的样子。（出示课件20）
1.交流句子：贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。 老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着，雨大了起来。
预设：“摔到虎背”“老虎驮着贼，贼骑着老虎”这些动作描写挺有意思。
2.交流句子：（出示课件21） 到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，窜到树上。
师生交流：这里的动作描写“歪、纵、窜”体现了贼动作敏捷，同时也表达了老虎和贼急切想摆脱“漏”的心理。
3.教师提出问题：（出示课件22）老虎和贼连“漏”是什么都不知道，为什么这样害怕呢？
学生汇报交流。
预设1：这是因为老虎和贼都是做贼心虚，心里恐惧。
预设2：贼和老虎都想偷驴，心慌意乱，被对方吓昏了。
4.教师指导学生分角色朗读。
（设计意图：抓住关键词句体会“有意思”的地方，通过朗读感受课文的趣味性。也进一步让学生体会到文章的主旨——做贼心虚。）
五、指导书写
1.（出示课件23）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。指导“莫、架”都是上下结构的字。“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、粘、偏”是左右结构的字，“厉”是半包围结构的字。
2.在学生交流的基础上，教师范写强调“漏、胖、贼、莫、抱”等容易写错的字。（出示课件24-28）
（设计意图：加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词。）
六、课堂演练（出示课件29、30）
第二课时
【教学目标】
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
2.能说出自己觉得最有意思的内容。
3.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【教学过程】
一、巩固复习，回顾内容
教师导入：（出示课件31）上节课我们学习了生字，体会了故事的趣味性，并按照事情发展顺序，复述了老虎和贼第一次遇见“漏”的情景。这节课我们继续体会故事的趣味，复述老虎和贼第二次遇见“漏”的情景。
（设计意图：复习旧知，引入课题，温故而知新。）
二、学习第13-20自然段，体会趣味。
1.教师提出要求：（出示课件32）自由朗读第13-20自然段，想一想：
（1）故事中老虎和贼的活动地点有什么变化？
（2）画出你觉得有意思的句子，讨论一下。
（3）说说你从中感受到老虎和贼怎样的心情。
2.学生自由读课文，并思考相关问题。。
3.教师提出问题（出示课件33）：第13-20自然段中老虎和贼的活动地点有什么变化？
预设1：歪脖老树—-虎和贼树下相遇，滚下山坡。
预设2：山坡—-虎和贼以为对方是“漏”，都吓昏了过去。
预设3：老婆婆家—-老公公老婆婆再说“漏”。
4.教师追问：这部分故事内容中，你觉得哪些内容最有意思？
(一）聚焦老虎和贼的心理活动。
1.交流句子（出示课件34）:（1）老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。（出示课件34）（2）贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。
师生交流：这两句话抓住两个“不甘心”帮助我们理解当时老虎和贼的心理活动。
2.交流句子：（出示课件35）贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！” 老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”
师生交流：抓住两个“活不成了”体会当时贼和老虎惊恐的心理。
（二）聚焦老虎和贼狼狈受惊的样子。（出示课件37）
1.交流句子：（1）他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。
（2）赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。
师生交流：我们可以关注“紧爬慢爬”“倒栽葱”“滚下山坡”“腿一软”“顺着山坡往下滚”这些动词短语来体会贼和老虎的狼狈和可笑。
2.交流句子（出示课件38）：老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。
（1）教师提出问题：山坡下的老虎和贼对看了一眼，为什么那么害怕？甚至吓昏过去。
（2）学生交流汇报。
预设：因为他们一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他们看到对方可怕的外形，都以为对方是“漏”，感到十分惊恐，非常害怕。
教师板书：老虎 贼 漏 吓昏
3.交流句子：（出示课件39）：老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！
（1）教师提出问题：最后你知道“漏”是什么了吗？
预设：“漏”就是“漏雨”。
（2）教师小结（出示课件40）：老公公、老婆婆口中的“漏”是指房屋漏雨，与老虎、贼心中的“漏”是不一样的，老虎和贼做贼心虚，滚落山坡，真是自作自受。
教师板书：老爷爷 老婆婆 漏 漏雨
三、借助图表，复述故事
1.教师过渡：这个故事有趣吗？如果让我们把这个故事讲给其他人听，课文这么长，怎么办呢？我们之前学过那些复述故事的方法？
2.学生活动：小组讨论本课复述方法，并交流。
预设：以地点变化为顺序复述课文。（出示课件41）
3.教师组织学生同桌之间练习、交流，根据评价表评价。（出示课件42）
四、个性表达，体会情感
1.教师提出问题：同学们，看了这个故事，你有什么感想？（出示课件43）
预设1：老虎和贼真是太愚蠢了，没有搞清楚事实，仅凭自己的猜想，闹了一场笑话，真是让人笑掉大牙！
预设2:老爷爷和老婆婆只有小毛炉为伴，老虎和贼还去偷它，太没有道德！不是自己的东西不能要，更不能去偷去抢别人的东西。
2.（出示课件44）展开想象，再编故事
教师提出问题：想象一下，老虎和贼苏醒后，又会发生什么故事，请你写一写。
预设：贼先苏醒过来，看见老虎还没醒，一边跑一边想：“真是福大命大呀，赶紧跑吧！等‘漏’醒过来，他一定会吃了我的！”
不一会儿，老虎也醒了过来，找了半天，也没看见“漏”，心想：“这‘漏’果然本领高强，居然无影无踪了，我也赶紧跑吧，一会儿他要是回来，我就没命了！”
（设计意图:锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。）
五、总结提升，拓展延伸
1.结构梳理（出示课件45）
2.主题概括（出示课件46）
这篇民间故事围绕（“漏”）展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。故事讽刺了老虎和贼的（愚蠢和贪婪），告诉人们（做贼心虚、干坏事）没有好才场的道理。
3.拓展延伸（出示课件47、48）
教师安排学生阅读《做贼心虚》。
六、课堂演练（出示课件49、50）
【板书设计】
【教学反思】
《漏》是一篇中国民间故事。故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理，导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。着实令人感叹语言的魅力。就因为一个漏字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！
课堂伊始，以“漏”字的演变导入，激发学生的兴趣，感受中华文化的博大精深。在解决生字词后，引领学生梳理主要内容，既整体感知文章，又为复述故事做好了铺垫。《漏》的趣味性，吸引力主要体现在故事情节的曲折离奇上。因此，感受故事的趣味性是本课的学习重点。在本节课上，我充分调动学生主动参与的积极性，激发学生的学习兴趣，交流自己觉得有意思的地方。抓住描述人物心理、动作的重点词句进行品析、交流学习所得，充分强化了主体意识。在此基础上，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。在学生的主动学习中探究出文章的主旨——做贼心虚。从而告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。
“了解故事的主要内容，复述故事。”是本单元的语文要素。在学生充分理解内容的基础上，根据课后示意图，让学生进行故事复述，并且在小组练习、全班评议中得到锻炼和提升。学生是课堂学习的主人。只有学生主动投入学习活动之中，学习兴趣才会越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验自信和心理满足。但在本课的教学中，对故事语言的口语化、故事情节的趣味化引导还不到位，应在实际的教学中通过结合插图、品味语言、分析情节等方法让学生切身感受到民间故事的趣味性，从而调动学生主动阅读民间故事的兴趣。