教案
【核心素养目标】
文化自信：结合修改建议，进一步完善自己的童话作品。
语言运用：结合想象，尝试从多个角度把故事过程表达清楚。
思维能力：选择一种动物，较清楚地描述它变化以后的故事。
审美创造：借助情境，感受想象的“趣”与“乐”。
【课前解析】
关注习作话题：这是一次想象习作，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。这次习作给学生搭建了一个想象王国：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生那些奇异的事情呢？让学生通过大胆想象，编写童话故事。
关注习作要求：这次编写的童话故事，有点与众不同。要求选取的动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反。基于这样的特殊情况，对学生们的创编要求又提高了：着重于根据情境，打开思路，使创编的童话故事要出现许多意想不到的事情，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，但又不能太过于脱离实际。通过本次习作，让学生亲身体验创编童话故事的乐趣，激发学生的想象能力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。
【教学目标】
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象他特征变化带来的生活变化，编写一个有趣的童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
根据要求，通过大胆想象，编写有趣的童话故事。
【教学难点】
运用修改符号修改自己的习作。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
能选择一种动物作为主角，大胆想象他特征变化带来的生活变化，编写一个有趣的童话故事。
【教学过程】
一、创设情境，激发想象
1.激发质疑，大胆想象
（1）教师提出问题：说一说：如果动物变成这样……（出示课件2）
预设1（出示课件3）：母鸡飞翔
预设2（出示课件4）：蚂蚁比树高大
预设3（出示课件5）：老鹰变得胆小如鼠
预设4（出示课件6）：蜗牛健步如飞
预设5（出示课件7）：猴子不会爬树
预设6（出示课件8）：老虎爱吃草
预设7（出示课件9）：蝴蝶的家在水上
2.学生汇报交流。
3.出示习作话题：
教师过渡：今天我们发挥想象，也来编写一篇有趣的童话故事。教师出示课题并板书：这样想象真有趣，学生齐读课题。（出示课件10）
（设计意图：结合学生生活实际，引导学生想象，使学生兴趣盎然地投入到细作的学习中。）
二、学会审题，读懂题意（出示课件11）
1.出示课文内容，指导审题。
教师提出问题：请同学们看到这两段话，读一读，这两段告诉我们本次习作的习作内容是什么吗？（出示课件12）
预设1（出示课件13）：选一种动物作为主角。
预设2：编一个童话故事。
2.教师提出问题：你知道什么是“童话故事”吗？（出示课件14）
预设：“童话故事”通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。
童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。
3.教师追问（出示课件15）：我们以前学过哪些动物为主角的童话故事呢？
学生活动：同桌之间讨论交流。
预设：《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》……
（设计意图：中高年级写作教学要重视审题的指导，因为审题也是帮助学生搞清楚本次习作的目标、任务和内容范围。这样，一方面增强了学生审题意识，发展了审题能力；另一方面也保证了本次习作不跑题，为下一步的习作指导奠定良好的基础。）
三、打开思路，畅所欲言
1.教师提出问题：想一想：动物失去原来的主要特征，会发生哪些有趣的故事呢？（出示课件16）
2.教师过渡：大胆想象是写好童话的方法之一，在落笔之前，我们要打开思路，大胆想象，相互交流，畅所欲言。请同学们看下面提出的问题，说说我们可以从哪些方面发挥想象？
问题一（出示课件17）：母鸡飞上天上，遇到老鹰会怎么样？
预设：它们会有什么反应？会说些什么？结果怎么样?如果遇见小鸟呢？……
问题二（出示课件18）：小小的蚂蚁成了巨人，会做出哪些意想不到的事情？
预设：遇见其他动物有什么举动?会说些什么？又该怎样搬运粮食？
问题三（出示课件19）：老鹰变得胆小之后，该怎么生活，谁会帮助他吗？
预设：遇见老鼠会怎样?会说些什么？谁会给他提供食物？会做出怎样的举动？……
问题四（出示课件20）：蜗牛跑得飞快，他会帮大家做哪些事呢？
预设：会成为快递达人吗?会给小动物表演飞行技巧吗？小蜗牛会帮助人们做什么呢？会做出怎样的举动？……
3.教师提出问题（出示课件21）：你想怎样把故事写得更有趣呢？
4.教师引导：让我们来回顾一下本单元学过的《慢性子裁缝和急性子顾客》是怎么写的。（出示课件22）
5.教师提出问题（出示课件23）：假如母鸡能在天空飞翔，你觉得会有怎样曲折的情节呢？
学生小组讨论交流。
预设1：母鸡遇到小麻雀，要和小麻雀比谁飞得高，母鸡胜利了。
预设2：母鸡遇到其他的小鸟，都要和他们比赛，结果都胜利了，母鸡骄傲起来。
预设3：母鸡遇到老鹰，趾高气昂地和老鹰比赛，结果母鸡一败涂地。
预设4：母鸡痛下决心，苦练飞翔本领，终于在几个月后与老鹰比赛时胜过了老鹰。
6.教师过渡：我们再一起来回忆一下《漏》是怎样把故事写有趣的。（出示课件24）
预设：用上了心理、动作描写，加上拟人、夸张的修辞手法。
7.教师提出问题（出示课件25）：你来试试选择上面的方法写一个小片段吧！
预设：有一只叫悠悠的小蚂蚁看到自己的小伙伴被水冲走了，心里难过极了。他想：要是我们小蚂蚁都变得和树一样高就好了，这样就不会被水冲走了。
8.教师过渡：我们再来看看《枣核》一课是怎样把故事写有趣的。（出示课件26）
师生交流：枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。衙役们根本绑不住枣核，想象合理，很有趣。
9.教师提出问题（出示课件27）：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
学生交流汇报。
预设1（出示课件28）： 习作开头，我想直接写明这种动物的外貌特征。
预设2：描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的想象更生动、有趣！
预设3：我想写这种动物的体型的变化过程，一定很有趣。
（设计意图：本次写童话与三年级上册写童话要求有所不同，着重引导学生根据所提示的情境，翻开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出故事的“有趣”。而这一环节，鼓励学生畅所欲言，重在翻开思路，丰富想象内容。）
四、提纲提炼，完成习作（出示课件29）
1.教师过渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。（出示课件30）
学生思考，和同桌交流。
2.教师出示列提纲的要求：（出示课件31）
（1）我要选择的动物是什么？（2）动物有怎样有趣的经历？（3）这个有趣经历的结局是什么？（4）打算拟定什么题目？
3.运用方法，列提纲
教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和注意事项，给“巨无霸蚂蚁、没有尾巴的小猴、飞起来的小公鸡”写写提纲吧！
（1）给巨无霸蚂蚁写出提纲（出示课件32）
教师引导学生观察巨无霸蚂蚁的特点，再和学生交流可以从哪些方面来创编故事。
师生交流：首先介绍巨无霸蚂蚁的特征：比树木还要高大；接着写一写它变化后的历——运用神态描写、语言描写、动作描写等写它嘲讽小兔子；后来又被宙斯变小；最后写一写故事的结局：蚂蚁后悔不已。
（2）给没有尾巴的小猴写出提纲（出示课件33）
教师引导学生观察没有尾巴的小猴的特点，小组合作交流可以从哪些方面来编故事。
学生汇报，教师小结：文章开头先介绍有一只哭泣的小猴子，原因是它没有尾巴。然后写一写它的奇特经历——小兔子提议给小猴子捐尾巴，大家都找理由拒绝了；小猴子用藤蔓粘的假尾巴参加爬树比赛；小猴子夺得比赛第三名。最后写故事的结局：小猴的假尾巴变成了真尾巴。
（3）给飞起来的小公鸡写出提纲（出示课件34）
教师引导学生观察飞起来的小公鸡的特点，同桌交流可以从哪些方面来编写童话故事。
学生汇报，教师小结：文章开头部分告诉我们小公鸡会飞了；中间部分介绍小公鸡会飞后的奇特经历——小公鸡在空中玩耍；小公鸡向其他朋友炫耀；小公鸡跟老鹰比赛输了。最后介绍故事的结局：小公鸡撞上火箭变成烤鸡。
（设计意图：引导学生通过思维导图，构建写作框架，理清写作思路。）
4.水到渠成，完成初稿（出示课件35）
教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们借助提纲，快来创编属于你的童话故事吧！
（1）学生借助提纲，独立完成习作。
（2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。（出示课件36）
第二课时
【教学目标】
能运用修改符号修改自己的习作。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
教师引入新课：（出示课件37）同学们，这节课我们来继续修改习作，请大家先来回想一下，我们能从哪些方面来创编童话故事呢？
学生自由发言。
二、例文赏析，优点借鉴
1.例文引路
（1）教师出示例文《巨无霸蚂蚁》，学生自由朗读例文（出示课件38-40）
（2）同桌交流习作例文是如何把童话故事写清楚的。
（3）学生汇报交流成果。
预设1：（出示课件38）第一自然段开头开门见山，写出蚂蚁体型巨大。
预设2：（出示课件39）第二自然段用小兔子来突出蚂蚁的巨大和傲慢。
预设3：（出示课件40）最后2段骄傲自大的蚂蚁终于品尝到被人欺负的滋味了。
（4）教师小结（出示课件41）：这篇习作介绍了“巨无霸蚂蚁”从欺负小兔子到被小兔子欺负的过程，运用生动幽默的语言，告诉我们要平等待人，友好相处，不能倚仗权势欺压弱者。我们再来欣赏两篇例文。
2.优点借鉴
教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？
同桌之间交流想法。
学生汇报：（出示课件42）
预设1：故事完整。故事先写巨无霸蚂蚁嘲笑兔子，然后写宙斯将其变小被兔子欺负。前后呼应，结构完整。
预设2：想象奇特。大蚂蚁吃松树的情节突破了人们的想象，非常奇特，也直观地显示蚂蚁的巨大。
预设3：寓意深刻。本文通过蚂蚁因嘲笑他人而被惩罚的故事告诉人们要学会谦虚，不要倚强凌弱。
（设计意图：让学生从例文中比较、思考，结合老师的讲解，使学生在具体的案例中领悟到什么算是有趣。这样，学生就更能明白生动、有趣怎么来的，同时感受童话带来的快乐。）
三、修改习作，能力提升
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件43）
学生对照“评分标准”相互批改。（出示课件44）
2.评改范例
（1）教师提出问题：（出示课件45）下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
（2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。
（3）学生汇报交流：故事想象力可以，但是这种投机取巧的方式不宜赞颂
（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件46）
预设：写出了乌龟的诚实本真，有教育意义。
3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
4.技巧总结（出示课件47）
教师总结：同学们，这节课我们通过反着想，写出了小动物奇特的经历，知道了要尽情地想象，串联起丰富的事物，把情节想清楚，写得有趣味，故事才会吸引人。教师板书：想象丰富 情节清楚 有趣
（设计意图：学生在互相评价、修改习作中，既可以看到自己习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，又可以提高自己的习作水平。）
【板书设计】
这样想象真有趣
想象丰富
情结清楚 有趣
【教学反思】
《这样想象真有趣》作为教材三年级下册第八单元的习作，是落实“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”这一语文要素的。在本单元的习作教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：依据提示，引导想象；写清故事，指导表达。
大胆想象是本次习作的一个关键因素。为了启发学生进行想象，我由浅入深地设计了五个问题。这五个问题引导学生对动物变化前后的特征进行对比，再结合动物原本的生活方式，来想象发生变化后的生活经历。与此同时，我针对不同的动物，还提出了不同的问题，这些问题也可以启发学生对这些动物发生变化后的神奇经历进行想象。
在指导学生进行写作时，一方面我启发学生可以把话说得生动活泼一些，另一方面我提示他们尝试着通过描写来叙事。在记叙文的写作中，描写能力是一个很重要的能力，因此在三年级的写作练习中，就要开始渗透。
想象是一双美丽的翅膀，它可以带着我们在童话习作的世界里快乐翱翔。想象能力是写作能力中很重要的一点，没有想象，无以成文。所以，启发学生的想象，是我们在习作教学中始终要重点关注的。