教案
【核心素养目标】
文化自信：《采莲曲》古诗朗朗上口，富有意境，旨在让学生积累背诵，感受传统文化的魅力。
语言运用：梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
思维能力：能感受“得”的用法并仿写句子。
审美创造：通过大量的感性认识形成语感，今后能够自然区分“的”“地”“得”的不同用法，并正确使用。
【课前解析】
关注文本：“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生具体落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。教材以学习伙伴讨论的形式，提出了“分类摘抄”“摘抄时写下感受”“标明出处”等要点。其中，“标明出处”的要点，重在引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。
关注结构：本单元语文园地安排了4个板块的内容。“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，“词句段运用”有两项内容。第一题呈现了几个“得”后带补语的例子。第二题是初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并续说这样的句子。“书写提示”以8个字为例，提示了“撇和捺要舒展”的书写要点。“日积月累”安排了古诗《采莲曲》。
【教学目标】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。
4.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
【教学重点】
1.能感受“得”的用法并仿写句子。
2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
3.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
【教学难点】
能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
【课时目标】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
【教学准备】
教师：课件。
学生：自己的摘抄本。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入（出示课件2）
教师导入：同学们，今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、学习“交流平台”
1.（出示课件3）教师引导：读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。
（出示课件4）预设：我发现这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法，可以帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。
归纳：摘抄的这些方法概括起来就是①画出来，摘抄；②归类摘抄；③摘抄新鲜的，旁批感受；④注明出处。（板书：画出来，摘抄 归类摘抄 摘抄新鲜的，旁批感受 注明出处）
教师追问：大家还有什么摘抄的方法和心得？一起说说吧！（出示课件5）
教师小结：大家说得非常精彩，你们不但有很好的积累方法，还能学以致用。
2.优秀摘抄展示。（出示课件6-8）
（设计意图：学习摘抄的方法，学会更好地摘抄。）
二、学习“日积月累”
1.（出示课件9）教师引导：同学们，你们见过荷花吗？荷花是什么样的？先看图片，然后用自己的话说一说。（教师适时播放荷花图）
（出示课件10）出示荷花相关佳句摘抄，引导学生体会荷花之美。
2.过渡：荷花美景常常使许多人迷恋，我们看看古人眼中的荷花是什么样子的吧。（出示课件11）
请大家借助拼音朗读《采莲曲》，边读边圈出难懂的诗句，简单说说诗歌的意思，体会诗人描绘的意境。
3.自由读古诗《采莲曲》，教师正音。
4.理解诗意，想象画面。
（1）交流“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。
（出示课件12）引导思考：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？
学生交流，教师引导小结：罗裙是丝罗织的裙子；芙蓉是荷花的别称。前两句运用比喻的手法，把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体——“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女穿的裙子像荷叶一样绿。“芙蓉向脸两边开”说的是女子的脸艳丽得如同出水的荷花。
（出示课件13）引导学生想象画面：荷塘中是什么样子的？女子是什么样的？展开想象，说说你看到了什么，听到了什么。
预设：荷塘中盛开着一朵朵鲜艳美丽的荷花，穿着绿色罗裙的采莲少女隐藏在荷塘中与绿叶红花浑然一体，分不清彼此。
（2）交流“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”。（出示课件14）
引导思考：最后两句描述了怎样的情景？是谁在唱歌？
学生交流，教师小结。
5.（出示课件15）背诵并摘抄古诗。
三、课堂小结（出示课件16）
同学们，这节课我们一起交流了阅读积累佳句的方法；学习了“日积月累”，收获了一首美丽的《采莲曲》。以后，我们还要学习更多的阅读方法和古诗。
第二课时
【课时目标】
1.能感受“得”的用法并仿写句子。
2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。
3.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
【教学过程】
一、学习“词句段运用”
（一）感受“得”的用法，联系生活仿写。
1.（出示课件17）引导：读下面的句子，说说你的发现。
学生交流，教师小结：这三个句子都有一个“得”字。
2.（出示课件18）创设两组句子，对比分析：请学生比较读一读，说说更喜欢哪一组句子，为什么？
学生朗读并交流。预设：喜欢第一组句子。“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
3.联系生活仿写。
（出示课件19）引导：知道了“得”字和后面的内容的作用，大家再来联系生活实际说一说下面的句子吧。
预设：
·妈妈累得直不起腰来。
·背上的书包重得像一座大山，压得我喘不过气来。
·天上的云彩黑得像墨水一样。
·苹果红得像小女孩红扑扑的脸蛋。
（二）借助范例，续说句子。
1.（出示课件20）引导：读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。
◇小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
学生交流，预设：用前面结尾的词语做下文的开头，感觉连绵不断，这种句子真有趣！
2.（出示课件21）出示第2个句子。
（1）播放歌曲《弯弯的月亮》，引导：大家听听这是什么歌曲，一边听一边想象画面，说说你看到了哪些景物，感受到了什么。
（2）引导学生接着往下说，并展示汇报，教师相机点拨。
预设：弯弯的小桥下面是（哗哗的溪水），（哗哗的溪水）惊醒了树上的小鸟，（树上的小鸟）唧唧喳喳唱了起来。
（设计意图：在言语积累上首先要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生，不必要讲解什么叫顶真的修辞手法，给他们提供有意思的顶真的例句，学生会在朗读、记忆中熟能生巧，并学会积累和正确运用。）
二、学习“书写提示”
1.（出示课件22）引导：仔细观察下面八个字，找找它们的书写规律及书写特点。
预设：这八个字都有笔画撇、捺，撇捺都很舒展。
2.让学生读读泡泡中的提示语，结合例字解释：一个字中的撇和捺，要写得舒展，才能使字显得比较平衡、优美。
3.（出示课件23）教师范写指导：“蒙”“翅”。
4.学生自主练写、互相评价，教师巡视指导。
5.展示，交流，评价分析。
6.引导学生回顾学过的有撇、捺的字，如“边、处、定、是”，自己练写，主要把撇和捺写得舒展。
三、课堂小结（出示课件24）
这节课我们一起学习“词句段运用”，知道了如何让自己的语言更加具体生动，知道了如何让句子更好地表达意境美；学习了“书写提示”，让我们更好地写撇和捺。
【板书设计】
语文园地
画出来，摘抄
归类摘抄
摘抄新鲜的，旁批感受
注明出处
【教学反思】
教学本课之前先组织学生做了充足预习，回顾单元学习内容，搜集好相关的资料，为语文园地的整合梳理奠定了基础。本节课充分发挥学生的主体作用，并将学生的学习引向更广阔的空间，让学生在生活中学语文，用语文。
在进行“交流平台”的学习时，运用自主合作探究的学习方式，学生自主交流摘抄的知识，交流摘抄中遇到的问题，梳理总结摘抄的方法，从而在语文学习实践中学会积累语句，体会句子的精妙，感受摘抄的好处，进而产生了摘抄的兴趣和动力，不仅学会了如何摘抄，而且形成了主动积累语言、主动摘抄的意识。
在写字教学环节，教师引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，培养语文学习能力，同时帮助学生揭示汉字规律，从中体会含有撇捺的字，撇捺写得要舒展，使学生发现规律，触类旁通，提高其书写能力，培养其良好的书写习惯。
本课堂的“词句段运用”“日积月累”环节亦然，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，通过他们用心观察，自主发现，自主表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的语言发展，并将语文学习引向课外，增添了学生的学习后劲。
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