教案
【核心素养目标】
文化自信：感受想象的神奇，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生想象能力和思维能力。
语言运用：能仿照课文大胆想象并说说自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
思维能力：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
审美创造：感受课文语言轻松活泼，字里行间充满的童趣，以及想象的神奇与乐趣。
【课前解析】
关注教材:《我变成了一棵树》是一篇精读课文，作者是我国当代童话作家顾鹰。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所有变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘的如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
关注课题:本课题目新颖，吸引了读者阅读的兴趣。起到了概括文章内容的作用。“我变成了一棵树”是“我”的愿望，从愿望出发，展开大胆想象，描述了发生的一系列奇特、有趣的事情。
关注课文:课文中作者在想象的世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。在学生读完课文后，结合课后练习第一题，引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文章中丰富的想象。让学生边读边想象课文中描述的情景，进而感受课文想象的有趣。比如:“我”变成的这棵树有什么奇特之处?小动物们是怎么住进鸟窝的?
关注想象:文中“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，让学生充分感受到想象世界的神奇有趣。教师结合课后练习第二题引导学生创编自己的想象故事。指导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。
关注字词:本课要求认识的生字，在学生初读课文时引导学生利用已经掌握的识字方法自主识字，或随课文中的词语进行认读。要求会写的生字引导学生观察，根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
【教学目标】
1.认识“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【教学重点】
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学难点】
能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
【教学过程】
- 谈话导入，激发兴趣
1.教师导入新课：假如你可以变，你会变成什么？（出示课件3）
预设：可爱的蜻蜓、自由的鱼儿、美丽的小鸟……
2.教师过渡：可有一位小朋友她想变成一棵树，这又是为什么呢？我们一起到文中去看一看吧。
教师板书课题：我变成了一棵树，学生齐读课题。
（设计意图：谈话导入，创设情境，使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。）
- 初读课文，扫清障碍
1.初读课文，知晓大意
（1）教师出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。说一说课文讲了一件什么事。（出事课件4）
（2）学生朗读课文，并思考相关问题。
2.检查预习，解决生字
（1）学认字（出示课件5）
出示词语：痒痒的 鳄鱼 丁零 香肠 糖醋 馋猫
教师指名学生读，同学间注意纠正字音。
（2）识字游戏（狐狸找面包）
出示词语：形状 抬头 巧妙 丁零 麻烦 继续（出示课件6）
教师指名学生挑战。
3.教师提出问题：用自己的话说一说课文主要讲了什么？（出示课件7）
预设：课文讲述了“我”因为不想回家吃饭，而希望自己变成一棵树，愿望实现以后继而发生的有趣的事情。
（设计意图：学生初读课文解决生字词，整体感知课文大意，为后文学习打好基础。）
- 自读课文，整体感知
- 教师提出自读提示：默读课文1-4自然段，说说“我”为什么想变成一棵树？（出示课件8）
学生默读并思考问题。
预设：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
2.教师引导：这是“我”的心里活动。我正玩得开心，不想被人打扰。写出了小孩子贪玩的个性。
3.学生品读，感受情感变化。（出示课件9）
（1）教师提出问题：品读这段话，你能感受作者的情感变化吗？
师生交流：“真希望”感受到了作者的渴望，“我心里想着，就觉得身上痒痒的”感受到了作者的奇怪，“呀，我真的变成了一棵树！”感受到了作者的惊讶。
- 教师小结：作者的情感由渴望到奇怪再到惊讶。
4.教师出示句子：低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。（出示课件10）
学生朗读句子，说说脑海中出现了什么样的场景？
预设1：我仿佛看到树叶正在从我身上抽出呢。
预设2：我仿佛看到自己的身体正在变成一棵粗壮的树。
教师板书：我变成了树
（设计意图：让学生抓住重点词句，揣摩作者的情感变化，并通过朗读，感受作者想象的丰富。）
四、品读故事，感受想象
1.教师提出要求：“我”变成一棵树后，发生了哪些事情？学生默读课文第5-11自然段，用小标题的形式列出来。（出示课件11）
（1）学生默读课文，并思考相关问题。
（2）学生反馈交流。
预设1：长满鸟窝。
预设2：住满朋友，连妈妈也来了。
预设3：小动物津津有味吃着妈妈带来的零食。
预设4：“我”被零食馋的直流口水，结果被妈妈发现了。
2.学习长满鸟窝部分。（出示课件12）
（1）教师提出问题：这一段主要写了什么内容？
预设1：主要写了“我”变的树上长满了各种形状的鸟窝——长满鸟窝。
教师板书：长出各种形状的鸟窝
（2）教师引导：“风一吹，他们就在枝头跳起了舞。”这一句运用了什么的修辞手法？
预设：这一句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了树上鸟窝在风中摇摆的情景。
（3）教师播放风声音频，学生看图想象，风一吹各种各样的鸟窝是怎样跳舞的？（出示课件13）
师生交流：三角形的鸟窝原地蹦蹦，正方形的鸟窝左摇右摆,圆形的鸟窝转起圈圈,菱形的鸟窝上下晃动……
教师小结：风一来，各种鸟窝都跳起舞来了，这真是太奇妙了。真是充满了想象力呀！
（设计意图：通过想象不同鸟窝怎样随风起舞，让学生体会想象的神奇、有趣，感受想象的魅力。）
（4）仿照文中冒号的作用，写一句话。（出示课件14）
①教师提出问题：文中可能省略了哪些形状的鸟窝？
预设：梯形、星形、心形、五角星。
②学生仿写句子。
预设：茂密的叶子里藏着各种各样的水果：黄澄澄的梨子、红彤彤的苹果、玛瑙似的山楂……
（设计意图：让学生仿照文中冒号的作用写一句话，锻炼了学生的仿写能力。）
3.学习住满朋友部分。（出示课件15）
（1）教师提出问题：“我”想请哪些动物住在树上的鸟窝里？
预设：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸
教师板书：请来许多动物
（2）学生发挥想象，说说小动物们是怎样进窝的？（出示课件16）
预设1：小鳄鱼太胖了，“我”不得不用大树枝抬它进窝。
预设2：小鸟轻轻一飞，就灵巧地进了窝。
（3）教师过渡：这么多的小动物都来了，还有一个人也来了，你们知道是谁吗？
预设：妈妈也来了。
教师板书：妈妈也来了
4.学习妈妈来了部分。
（1）教师提出问题：妈妈的到来，“我”的心情有怎样的变化？（出示课件17）
预设：妈妈走过来时“我”的心嗵嗵地跳着说明“我”紧张害怕，妈妈不知道“我”变成了一棵树，“我”又高兴又有点儿失望。
（2）教师追问：妈妈来了之后，做了什么？（出示课件18）
预设：妈妈带来了很多好吃的，分给小动物们吃。
教师板书：带来很多好吃的 请小动物一起吃
（3）教师引导：妈妈把带来的零食分给小动物们吃，它们吃的真是津津有味呀！你们知道津津有味是什么意思吗？
预设：很有滋味的样子。
（4）教师小结：妈妈如此大方的将零食分给小动物们吃，真是极富爱心。
（5）学生活动：想象一下，它们会边吃边说些什么？（出示课件19）
预设1：哇，大树上真凉快啊！
预设2：香肠真香啊！
预设3：在大树上吃还能看到远处的风景，心情真舒畅啊！
预设4：啧吧啧吧，再来一块巧克力……
（6）教师过渡：小动物们吃东西正吃的津津有味，就在这时响起了怪怪的声音，把它们吓一跳。到底是什么声音？我们一起去看看。
5.学习“我”被发现了部分。（出示课件20）
（1）教师提出问题：是什么声音？
预设：是“我”肚子发出的“咕噜噜……”声，“我”想念家里香喷喷的饭菜了。
（2）教师小结：“咕噜噜……”说明“我”很饿了。
（3）教师引导：想着家里的糖醋排骨，“我”直流口水，可是小动物们却不知道水珠是什么。请你们来告诉它们水珠是什么？（出示课件21）
预设：水珠是“我”饿得流的口水。
教师板书：“我”馋得直流口水
（4）教师过渡：树流口水真有意思，妈妈看到了做了什么？
（5）教师出示21自然段，学生齐读。（出示课件22）
①教师提出问题：你从这段话中读出了什么？
预设1：一句“小馋猫”，体现妈妈对“我”的爱。
预设2：妈妈一开始就知道树就是“我”。
预设3：妈妈对“我”无限爱怜。
教师板书：我被发现了 妈妈发现了我的秘密
②学生讨论：如果是你，此时此刻，你会和妈妈说什么？（出示课件23）
预设1：妈妈，你怎么知道我变成树？我饿了，我要吃饭。
预设2：这可是秘密哦，走吧，回家吃饭吧！爸爸已经烧好了糖醋排骨等你呢。
- 巩固生字，指导书写
1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（出示课件24）
2.学生交流易错字及注意点。
3.教师重点指导容易写错的字。
4.学生练写，教师随机指导。
（设计意图：鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力。抓住字的结构，交流字的易错点，对重难点生字进行书写指导，有助于加深印象，便于学生自主识记生字。）
六、课堂演练（出示课件25、26）
第二课时
【教学目标】
能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
- 谈话导入，回顾课文
- 教师导入：上节课，知道课文讲了“我”想象自己变成一棵树之后发生的故事。这节课，我们继续学习课文，感受想象的神奇以及带来的乐趣。（出示课件27）
- 学生回顾课文，说一说：（出示课件28）
（1）“我”为什么想变成一棵树？
（2）“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？
预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
预设2：变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了“我”的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。
（设计意图：回顾课文主要内容，温故知新。）
- 深入学习，感受想象的乐趣
1.教师提出要求：默读课文，思考：你觉得哪些想象很有意思？然后和同学交流，说一说。（出示课件29）
（1）教师提示默读要求：不出声，不动唇；手不指。
（2）学生默读课文并思考问题。
2.学生交流汇报，教师根据学生汇报，指导学生相应的部分。
（1）教师多媒体出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（出示课件30）
①学生齐读句子。
②教师提出问题：这段想象是为什么有意思？有意思在哪里？
预设1：“我”变成了树有意思。
预设2：“痒痒的”和“冒”把“我”变成树的感觉写活了。
（2）教师追问：还有哪些想象让你觉得有意思的？
预设1：“树上长满了各种形状的鸟窝，风一吹，鸟窝在枝头跳起了舞”有意思。（出示课件31）
①教师引导：“我”想象到风一吹，树上的鸟窝左摇右晃的，那是什么样子？这种想象很奇妙。
②教师出示树上鸟窝图片，学生欣赏图片想象鸟窝在枝头跳舞，感受想象的奇妙。
预设2：小动物们住进鸟窝的方式一定很有意思。
①教师提出问题：小动物是怎么住进鸟窝的？
②学生交流反馈：
小鸭子蹲在一片大树叶上，然后风一吹，树叶飘起来，小鸭就可以住进鸟窝了。
小白兔先跳上低处的树枝，然后再向稍高一点的树枝上跳，这样就可以进窝了。（出示课件32）
预设3：鸟窝的形状有意思。（出示课件33）
①教师出示各种形状的鸟窝图片，学生欣赏。
②教师小结：这些奇形怪状的鸟窝简直就是艺术品啊，想象真奇特。
预设4：鸟窝里的住户有意思。（出示课件34）
①教师出示句子：我会请 住在里面。
②教师提出问题：你会请谁住在里面？
③师生交流：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸 住在里面。
④教师追问：你认为这句话想象奇特的地方在哪里？
⑤学生反馈：鸟窝里居住的竟然是在陆地上、水里生活的小动物，而不是一些鸟儿。这可真有意思！
预设5：妈妈也来到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。（出示课件35）
教师出示句子，指名学生读：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
②教师播放“丁零丁零”音频，感受“我”的心情。
预设6：我馋得直流口水，小动物们却不认识，真有意思。（出示课件36）
①教师出示句子，学生分角色读。
②教师提出问题：水珠是指什么？小动物把水珠当成什么？
③学生反馈：水珠是“我”的口水，小动物把水珠当成了雨、奶、尿、泪了。
（设计意图：结合课后习题，让学生交流自己觉得有意思的部分，引导学生结合上下文体会语句，感受想象的神奇。）
- 大胆想象，创编故事
- 教师小结课文：课文中的“我”善于想象，在玩得开心的时候不想去吃饭，就想象着自己变成一棵树，有了特别的经历。想一想：你们有这样的经历吗？如果你会变，你想变成什么？然后会有什么奇妙的事情呢？（出示课件37）
- 学生活动：和同桌交流交流，说说自己有什么奇思妙想。（出示课件38）
教师示范启发：我吃苹果的时候，突发奇想：如果我变成那个苹果，苹果核在主人的肚子里会生根发芽，然后从主人的鼻子冒出绿芽，从耳朵里开出小花……
3.教师引导学生填写学习卡：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？填填下面的学习卡，然后和小伙伴们说一说。（出示课件39）
师生交流反馈。（出示课件40）
4.教师出示小例子：如果我也会变，我想变成一大朵白云。闲暇的时候，我就在空中自由自在地飘来飘去，听听风声，唱唱歌，没有任何烦恼。当阳光太炽热的时候，我就帮人们来遮挡下，给他们一片阴凉；当有的地方太干旱了，我就变成乌云，下一场雨，滋润庄稼。（出示课件41）
5.同桌交流，对照学习卡，说说自己的想象故事。
6.教师指名学生汇报，评选出“最佳创意奖”。
（设计意图：拓展运用，学以致用，仿照例子，大胆想象，有效锻炼学生想象，提高想象力和发散思维能力。）
四、结构梳理，主题概括
1.结构梳理（出示课件42）
2.主题概括（出示课件43）
这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。
五、拓展延伸，课堂演练
1.拓展延伸（出示课件44）
教师拓展关于想象的名言。
2.课堂演练（出示课件45、46）
六、课后作业（出示课件47）
教师布置作业：根据下面给出的事物，编一个小故事，和同学分享。看看谁的想象更奇特。
【板书设计】
【教学反思】
《我变成了一棵树》这篇课文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成了。一棵树之后发生的一连串的奇妙的事情，也对应了第五单元的语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。
在教学这篇课文时，我首先让学生熟读课文，整体感知课文内容。让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点，结合上下文体会文中精彩语句，学习作者的学习方法。
在第二课时教学时，我结合课后练习推进学习过程。让学生找出自己觉得有意思的部分交流感受。一边指导学生朗读，一边引导学生结合上下文体会文中精彩语句，关注想象神奇的地方，学习作者的表达方法。在学生感受想象世界的神奇有趣之后，我结合课后第二题引导学生创编自己的想象故事。采用“读写结合”的方法，激发孩子们的写作兴趣。学完课文后进一步让孩子们积累一些有关想象的名言，丰富语言积累。
当然，课堂教学不是尽善尽美的，无论在字词的教学还是课文理解时都要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。这一点在以后的教学中还需要更好的完成。对个别思维不够活跃的学生而言，想要他们真正打开思路，说出自己的想象还是有一定的困难。对他们应更多地予以鼓励，并给予思路提示、方法指导和交流机会，以使所有学生都能够学得到。
