分类： 三年级

【核心素养目标】

文化自信：感受作者观察的仔细，激发对小动物的喜爱之情。

语言运用：能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

思维能力：进一步感受留心观察的好处，养成留心观察、细致观察的习惯。

审美创造：激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。

【课前解析】

关注文本：《我家的小狗》一文，要关注小狗的不同表现，还要关注作者在细致观察时想到了什么。《我爱故乡的杨梅》一文，课文的旁批提示学生体会作者观察的细致和这样观察的好处。

关注结构：《我家的小狗》一文，“我”经过细致观察，发现了小狗“王子”淘气又可爱的特点。《我爱故乡的杨梅》一文，第1~3自然段写了作者对故乡杨梅的喜爱和杨梅树的样子。第4~6自然段，写了作者观察到的杨梅外形、颜色、味道的特点。

关注描写：利用写小狗跟火车赛跑的片段，指导学生如何对小动物进行细致的观察，并写清青楚观察到的小动物的行为表现;利用写杨梅味道变化的片段，指导学生如何对事物或或场景的变化进行细致观察。

【教学目标】

1.学习习作例文，了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

2.借鉴课文和习作例文的观察方法，继续观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

【教学重点】

了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

【教学难点】

了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

【课前准备】

课件。

【课时安排】  

1课时。

【教学过程】

一、开门见山，引入新课（出示课件2）

要把所观察的事物或场景清楚地写下来，并给人留下深刻的印象，就要观察得更细致，更深入，这的确有难度，不过大家别着急，这个单元有一个“法宝”，那就是习作例文。

二、分析例文及课文，学习方法

（一）学习第一篇例文《我家的小狗》。（出示课件3）（板书：《我家的小狗》）

1.（出示课件4）请学生默读《我家的小狗》习作例文，思考课后题。

2.学生反馈交流。（出示课件5）

（1）小狗淘气可爱的表现有哪些地方呢？

师小结：学念“狗”时，叫得最欢；喜欢同火车赛跑。

（2）读片段，感受“同火车赛跑”的有趣。（出示课件6）

引导交流：我们来读一读这段文字，读完说一说，你们仿佛听见小狗在说什么。

（3）（出示课件7）启发思考：同“火车赛跑”这个片段，作者只是写了自己能看到的吗？

出示：不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

引导学生交流发现：这是作者加入了自己的想法。

（出示课件8）像这样的写法，在“学念‘狗’时，叫得最欢”这个片段也有：它准是在想，这是在说它自己呀！在《搭船的鸟》中我们也看到过。

（4）（出示课件9）教师小结。

（二）学习第二篇例文《我爱故乡的杨梅》。（出示课件10）（板书：《我爱故乡的杨梅》）

1.（出示课件11）你观察过果树吗？我们一起来看一下作者笔下故乡的杨梅是什么样的。

2.学生反馈自学情况，交流表格。（出示课件12）

3.借助表格，说说作者是怎样把杨梅写清楚的。（出示课件13）

4.（出示课件14）教师小结写法：作者是从杨梅的外形、颜色、气味这三个不同方面来观察的，而且观察了杨梅每个方面的变化情况。

5.（出示课件15）这三个方面，哪个方面是作者观察得最细致的？

预设：味道。

教师追问：作者是怎样写的？

学生交流，教师明确写法：写吃杨梅的事；写杨梅味道的变化过程，加入了自己的想法。

6.（出示课件16）教师小结写法。（板书：动物 植物）

（三）联系课文，学习写场景。

1.（出示课件17）引导学生回顾交流：这两篇习作例文都没有场景的描写，那关于场景的描写我们有没有可以学习的范例呢？

2.引导回顾课文片段。

（出示课件18）在交流中明确：场景描写的范例在学过的课文中有，如《搭船的鸟》中对下雨天这一场景的描写和翠鸟捕鱼的场景的描写，《金色的草地》中对哥哥与弟弟在草地上玩耍的场景和草地变化的场景的描写，这些都是我们学习的好例子。

（设计意图：发挥例文及课文的示范作用，让例文及课文为习作模仿铺路，帮助打开习作思路，让学生体会到细致观察的好处。）

三、布置习作任务

（出示课件19）习作任务：读读自己的观察记录单，请你选择最想写的一个内容写下来。可以写观察时发生的有趣的事或印象深刻的场景；可以写事物的变化，写写自己当时的想法；当然还可以把先前在“初试身手”中写的片段进行补充修改，进一步完善。

【板书设计】

《我家的小狗》——动物

《我爱故乡的杨梅》——植物

【教学反思】

本单元习作例文共两篇。在本节课的一开始，我直接点明本单元的“法宝”——习作例文，减轻学生习作起始阶段的畏难情绪。接下来我尽量把学生放在主体地位，让学生自己发现并总结作者是如何细致观察的，运用了怎样的写法。最后与“初试身手”整合，充分利用“初试身手”的学情，让学生修改、完善习作。

【核心素养目标】

文化自信：写自己观察的一种事物或一处场景，体会观察之乐。

语言运用：引导学生把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。

思维能力：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

审美创造：把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。

【课前解析】

本单元习作主题《我们眼中的缤纷世界》，习作的第一部分呈现了3幅插图。第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物，形成了一处美丽的风景；第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物；第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一个学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。这3幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。

第二部分提出了本次习作的任务－一把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。学生在此前已经开始进行观察了，在单元习作中要把新的发现写下来。教材还提出了习作的要求：一是写完后小组展示观察所得，旨在通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路：二是试着和同学分享最近的观察感受，养成留心观察、细致观察的习惯。

【教学目标】

1.运用观察方法，把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。（重难点）

2.学生乐于表达自己的感受，愿意把自己的作品分享交流。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时（评改略）。

【教学过程】

一、激趣导入，引入话题

教师引导：（出示课件3）世界是丰富多彩的，说说你眼中的美丽世界吧！

指名学生发言，教师总结：（出示课件4-6）大家眼中的美丽世界真是缤纷多彩！有美丽的植物、美丽的自然，可爱的猴子、可爱的动物，人类的生活、人类的情感等。

引入话题，教师适时板书课题，了解学习目标。（板书：我们眼中的缤纷世界）

• 解读教材，明确习作内容

1.阅读习作要素，了解写作重点。

（出示课件7）教师引导学生明确本单元习作要素及要素解读。

2.阅读习作内容，明确习作要求。

读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？（出示课件8–9）

（1）小组同学互相交流。

（2）小组派代表做汇报发言。

3.（出示课件10）总结梳理，明确本次习作内容重点。

三、拓展思路，指导选材技巧

1.引导学生结合范例拓宽选材。

（出示课件11）可爱的翠鸟、会变颜色的草地、淘气的小狗，还有好看又好吃的杨梅，都是缤纷世界中的事物。除了这些，缤纷世界中还有什么呢？我们一起跟着课本来看看。

教师引导学生结合习作提示交流选材。

（出示课件11、12）预设1：我发现图中有蓝天、白云、飞鸟、大树、落叶、红瓦白墙的房屋，我能推断出这是秋天的美景。据此我认为我们可以写某个季节、某个地点的场景。

预设2：图中的大树和飞鸟提示我们可以写自己熟悉的植物或动物，比如说杨树、柳树、蒲公英、含羞草，还有鹦鹉、兔子、小狗等等。

预设3：这两幅图中，第一幅是城市街头的情景，第二幅图是学校课间的情景，这提示我，可以写生活中随处可见的各种场景。比如入校时的大门口、电影院散场的时候等。

教师过渡：同学们齐心合力，发现了习作中这么多可写的内容！下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件13）

2.指导学生仿照学习小伙伴说的话，说一说你最近观察时印象最深的事物或场景。

教师过渡：这段时间，你印象最深的一种事物或一处场景是什么？为什么它给你的印象最深？请你借助“我印象最深的……来说一说吧！

（1）学习小伙伴印象最深的事物或场景。（出示课件14、15）

（2）我印象最深的事物或场景。

我会说：我印象最深的是___________________，因为________________________。

学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己印象最深的事或场景，并说清楚理由。

老师提醒：我们生活中司空见惯的场景或事物有很多，可很多同学却有这样的困惑：无法将它们细致地描述出来。这是因为我们平时的观察不够细致，或是没有用上多种感官来观察。接下来我们就看一看应该怎样观察，怎样来写吧！

四、研读片段，学习写作方法

1.引导学生跟着课本学习怎样把事物或场景写清楚。（出示课件16）

（1）教师引导：多角度、有序观察事物。

下面，我们看一下《撘船的鸟》片段。（出示课件17）

提问：这一段话从哪些方面来观察描写小鸟的？

预设：从小鸟的羽毛、嘴的颜色这些方面进行了观察和描写，让我们体会到了小鸟的美丽。（板书：仔细观察）

• 教师引导：用多种感官观察事物。（出示课件18）

接下来，我们看几个课文中的片段。

 ①观察动作（出示课件19）

请同学找出描写小鸟动作的词，这些动词的变化写出了小鸟的什么特征？

预设：“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等动词写出了小鸟捕鱼时动作的敏捷。

②品尝味道（出示课件20）

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。（《我爱故乡的杨梅》）

提问：这段话从哪方面来描写杨梅的？

预设：“又酸又甜”“甜津津”这两个词语写出了杨梅的味道，具体可感。（板书：多种感官）

（3）教师引导：观察事物的变化。（出示课件21）

 我们一起来看习作例文《我爱故乡的杨梅》中是怎样写出杨梅的变化的。（出示课件22）

预设：这两段话分别从样子和颜色的变化来写杨梅的生长过程，观察非常细致。

小结：这是事物的变化。同学们写作文时，也要写出事物的变化。（板书：写出变化）

2.借助片段学技法。

教师引导：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些好的写作方法。

片段一：（出示课件23）

预设：（1）围绕冰窗花进行观察，重点写了它的形状，具体、形象。

（2）用视觉和触觉两种感官描写，把冰窗花具体地展现在我们眼前了。

（3）描写冰窗花时运用比喻的修辞手法，细腻、生动。

教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些值得我们学习的写作方法呢？

片段二：（出示课件24、25）

预设：（1）片段按照“下雨前—下雨时—下雨后”的顺序来描写雨景，观察有序。（2）用词生动如：“匆匆聚拢”“噼噼啪啪”生动地写出乌云的变化、雨点落在地上的声音。引用诗句，描写生动。

提问：片段还有哪些地方需要修改呢？怎样修改会更好？

预设：“雨中”的情景写得太少，要写清楚、具体。

四、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件26—30）

教师引导：我们一起来读一读习作例文《看荷花》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。

预设1：开门见山，直接交代所描写的观察对象，并表达自已的喜爱之情。

预设2：第二自然段中，运用比喻的修辞手法写出了荷花的颜色、样子，语句生动，吸引读者。

预设3：第三自然段中，爸爸的解释，不但增加了“我”对荷花的了解。而且丰富了文章的内容。

预设4：结尾照应开头，点明中心。

教师小结。（出示课件31）

五、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题方法

你打算拟什么样的题目呢？（出示课件32）

预设1：特点+事物或场景名称拟题。例如：《可爱的兔子》《“娇弱”的发财树》《热闹的街市》。

预设2：用“我”对事物或场景的情感拟题。例如：《我爱天边的晚霞》《我喜爱的草莓》。

• 依照范例，学习写作提纲

明确本次习作提纲要求：选一种事物或一处场景，细致观察，多角度描写。

展示两个提纲范例。（出示课件33、34）

请学生思考：本次习作你所选的写作素材是什么？其最主要的特征是什么？你将怎样写出这些特征？你将事物或场景，分为哪几个阶段或者哪几个方面进行描写？你是否能从多角度描写？

学生围绕这些问题自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件35）

学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

六、积累素材，动笔练写

教师叙述：今天老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。这些词语都是描写动物、植物的词语、句子，这些词语、句子有哪些可以用到你这次的习作中？（出示课件36-39）

一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，老师还准备了一些常用的经典的开头和结尾句式，读一读，你觉得哪种方式好？把它也用到这次的写习作中吧

学生发言。

学生欣赏此类文章常见的开头结尾。（出示课件40-43）

教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写写你选择的事物或场景吧。

学生动笔完成习作，教师巡视指导。

【板书设计】

我们眼中的缤纷世界

仔细观察  多种感官  写出变化

【教学反思】

在本节课的单元习作中，我主要是鼓励他们把观察中的发现和新发现写下来。通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路，从而使学生逐渐养成留心观察，细致观察的习惯。

【核心素养目标】  

文化自信：课文语言平实，意境优美，抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。

语言运用：了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

思维能力：能说出草地的变化情况及变化的原因。

审美创造：观察生活中某一事物或场景的变化情况并交流观察所得，引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做准备。

【课前解析】

关注文本：课文开头描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，接着描写了“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景，然后重点写了“我”发现草地颜色变化的现象并解释了变化的原因。 教学中，要注意引导学生想象这些场景，帮助学生整体把握课文内容，从而引导学生关注到作者观察到了什么，是怎样观察的。

关注结构：课文中，作者先是通过留心观察发现草地在一天内颜色不同，又通过仔细观察发现草地颜色的变化与蒲公英的张开和合拢有关系，表明“我”留心观察了事物的变化。

关注描写：课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词语及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明“我”留心观察了事物的变化。

【教学目标】

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“盛、耍”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者观察到了什么。（重点）

3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。（重点）

4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。（难点）

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“盛、耍”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者观察到了什么。

【教学过程】

一、猜谜语，导入新课（出示课件3）

1.揭示课题：是的，同学们猜对了，今天我们就一起学习一篇和蒲公英有关的文章《金色的草地》。

2.教师板书课题，（板书：金色的草地）学生齐读课题。

二、初读课文，学习生字词（出示课件4）

1.朗读课文，读准字音，读通句子。

2.学习生字词：引导学生自主采用多种方式识记生字和词语认读，教师相机指导。

3.进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。（出示课件5）

三、整体把握课文内容

1.师出示自读提示。（出示课件6）

2.学生交流，梳理场景。（出示课件7）

（1）梳理课文描写的三个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地的变化。

（2）引导学生结合课文内容说出对这片草地的印象：可爱、有趣。

3.（出示课件8）再读课文，边读边想象课文描写的场景。交流：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣？

（出示课件9）预设1：蒲公英盛开的场景。

学生交流过程中，教师引导抓住关键词“一大片”“长满”“盛开”“金色”，感受草地的有趣，并朗读感受。

（出示课件10）预设2：兄弟俩玩耍的场景。

学生交流过程中，教师引导聚焦对兄弟俩的动作描写，体会他们的天真、活泼、顽皮，并请一对同桌合作模仿兄弟俩的表现。

（出示课件11）引发思考：这片金色的草地，带给“我们”怎样的感受？

预设：第2自然段最后一句话直接点明，这片金色的草地给“我们”带来了不少快乐。

四、指导书写

1.引导学生仔细观察本课生字的结构并分类。（出示课件12）

2.重点指导“察”，教师范写。（出示课件13）

宝盖头要写得稍长，盖住下面。里面的左上部件是变形的肉月旁，所以有两点。“示”的竖钩写在竖中线上。

3.学生书写，展示评价。

五、课堂演练，布置作业

1.课堂演练。（出示课件14、15） 

2.课后作业。（出示课件16）

（1）有感情地朗读课文。

（2）抄写本课词语。

第二课时

【课时目标】

1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

【教学过程】

一、回顾课文内容，导入新课（出示课件18）

引导学生回顾课文描写的场景：蒲公英盛开的场景、兄弟俩玩耍的场景、草地的变化。

教师叙述：这节课我们就重点了解一下“我”观察到的草地的变化及变化的原因，来体会作者观察的细致。

二、学习第3自然段，体会作者观察的细致

1.（出示课件19）教师提出自读要求。

2.交流草地的变化。

（1）组织交流：哪些描写让你看到了草地的颜色变化？（出示课件20）

（2）交流草地的变化，初步感受作者观察的细致。

①请学生读读这几句话，圈出表示时间和草地颜色的词语。

②结合圈画的词语，按时间顺序说一说草地的变化。

（3）教师小结：在不同的时间进行观察，观察到的草地颜色也不一样，看来我们在观察景物的时候，也可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。

3.交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。

（1）启发思考：同一片草地在不同的时间，颜色竟然会不一样，真的太奇妙了，为什么会有这样的变化呢？

（2）组织交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。

①指名回答，根据学生回答，出示句子。（出示课件21）

②播放蒲公英张开、合拢的视频，学生观察。

③（出示课件22）教师讲解：（带领同学们一边做动作一边讲解）同学们，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合拢。张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的；合拢的时候，金色的花瓣被包住，草地就是绿色的了。作者的观察真是细致呀！

④（出示课件23）引导学生观察课件上的图例加以理解。

（板书：早上——合拢——绿色

中午——张开——金色

傍晚——合拢——绿色）

⑤教师读句子，学生一起做动作。

4.带领学生完成课后第二题，把下面的内容补充完整。（出示课件24）

早上，草地___________，因为蒲公英________________________。

中午，草地___________，因为蒲公英________________________。

傍晚，草地___________，因为蒲公英________________________。

三、总结提升

1.（出示课件25）引导学生深入思考，交流获得的启发：作者用文字把草地慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么启发吗？

教师小结：大家说得都很好。作者按照时间顺序描写了不同时间草地颜色的变化，还说明了草地颜色变化的原因，观察细致，让我们看到了有趣的画面。

2.借助课后第三题，引导学生交流自己留意过哪些事物的变化。（出示课件26-29）

3.学习第4自然段。（出示课件30）

（1）引导学生默读第4自然段，交流：你读懂了什么？

（2）组织交流，相机指导：

从“多么可爱”“多么有趣”可以知道作者通过细致观察，体验到了观察带来的快乐，这也是作者最喜欢蒲公英的原因。（板书：可爱  有趣）

（3）（出示课件31）小练笔：用“多么……多么……”造句。

四、学以致用（出示课件32）

引导学生看老师发放的“观察记录单”，布置观察实践活动，让学生选择一种自己感兴趣的事物观察，把观察所得填在记录单上。

五、总结拓展

1.结构梳理。（出示课件33）

2.主题概括。（出示课件34）

本课以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满了童真童趣，让我们体会到了勤于观察带来的乐趣，抒发了作者对大自然的热爱之情。

3.拓展延伸。（出示课件35）

六、巩固练习，布置作业

1.课堂演练。（出示课件36）

2.布置作业。（出示课件37）

选择自己感兴趣的事物，观察一段时间，完成自己的观察记录单。

【板书设计】

【教学反思】

《金色的草地》在落实“体会作者是怎样留心观察周围事物”这一语文要素时，重点体现了通过细致观察来发现事物的变化。课后习题第三大题和课上安排的观察实践活动，是为完成本单元的习作做铺垫的。

在教学中，我主要做到了：通过想象课文的场景来整体把握课文的主要内容；通过研读重点段落，感受作者观察的细致；通过观察实践进一步体会留心观察的好处。

通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

【核心素养目标】  

文化自信：感受翠鸟美丽的外貌和敏捷的捕鱼动作，激发对大自然的热爱之情。

语言运用：重视朗读的指导，指导学生通过动作描写、外貌描写等把观察所得写具体、生动。

思维能力：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

审美创造：通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。

【课前解析】

关注文本：本文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。

关注结构：课文中，作者先看到的是静止在船头的翠鸟，感受到翠鸟美丽的外形，接着按照一定顺序从整体到具体部位：羽毛、嘴来感受翠鸟外貌的美丽。

关注描写：课文第四自然段，作者连续用了“冲、飞、衔、站、吞”五个词语，把翠鸟一瞬间的捕鱼动作，切分成若干个连续的画面，分步写清楚、写连贯。

【教学目标】

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。（重点）

2.整体把握文章的意思，理解题意。（重点）

3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。（重点）

4.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。（难点）

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

 1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体把握文章的内容。

3.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

【教学过程】

一、导入新课

1.教师引入：出示翠鸟图片（出示课件3）：同学们，你知道这是什么鸟吗？今天我们就一起走进《搭船的鸟》这篇课文，去认识一下它吧！

2.教师板书课题，（板书：搭船的鸟）学生齐读课题。

3.简介翠鸟。（出示课件4）

二、初读课文，学习生字词

1.自由读课文，读准生字新词，读通句子。

2.学习生字词，教师相机指导。（出示课件5）

三、再读课文，聚焦“观察”，了解观察结果（出示课件6）

1.引导学生先读一读课后第一题，再读课文，思考：作者对哪些事物作了细致观察？

2.组织交流，根据学生的回答梳理归纳：对“雨天船上的场景”“翠鸟的外貌”“翠鸟捕鱼的样子”作了细致观察，并且把观察所得写了下来，就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以像作者这样，留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。

四、了解“我”对雨天船上场景的观察（出示课件7）

1.请学生自由轻声读课文第1自然段，说说你看到了或听到了什么，把相关词句画出来。

2.全班交流反馈。教师小结：我们看到了船舱、船篷、橹和披着蓑衣、用力地摇着橹的船夫；听到了沙啦沙啦的雨声。（从视觉和听觉两个角度）

五、了解“我”对翠鸟外貌的观察（出示课件8）

1.请学生自由轻声读课文第2自然段，说说你看到了一只怎样的翠鸟，把相关的词句画出来。

2.全班交流反馈。

（1）引导学生关注描写颜色的词“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”，感受色彩的艳丽。

（2）出示课文插图，引导学生仔细观察，感受小鸟美丽的外貌。

教师点拨：除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉作对比，突出了翠鸟的美丽。（板书：外貌  翠绿的羽毛  蓝色的翅膀  红色的长嘴）

3.请学生边读第2自然段边想象画面，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。

4.小练笔。（出示课件9）引导学生仿照例文用对比的写法，描述小白狗。

六、感受翠鸟带给“我”的惊喜（出示课件10）

1.请学生自由朗读第3自然段，说说自己的发现。

2.教师小结留心观察的好处：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。

七、课堂小结，指导书写

1.课堂小结。（出示课件11）

2.指导书写本课生字。（出示课件12）

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“羽、翠”，教师范写。（出示课件13）

八、巩固练习，布置作业

1.课堂演练。（出示课件14、15） 

2.布置作业。（出示课件16）

观察自己喜欢的一种动物，用关键词或短语把观察所得记录在“观察记录单”上，并用照片或视频记录精彩瞬间。

第二课时

【课时目标】

1.感受作者观察的细致，进一步体会留心观察的好处。

2.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。

【教学过程】

一、回顾课文内容，导入新课（出示课件18）

通过上节课的学习，我们了解到作者对“雨天船上的场景”“翠鸟的外貌”“翠鸟捕鱼的样子”作了细致观察。这节课我们将聚焦“翠鸟捕鱼的样子”，进一步感受作者对翠鸟细致的观察。

二、了解“我”对翠鸟动作的观察

1.聚焦翠鸟捕鱼时的“动作”。

（1）请学生默读第4自然段，说说这只翠鸟给你留下了怎样的印象，圈一圈给你带来这样的印象的词。（出示课件19）

（2）（出示课件20）引导全班交流，感受翠鸟的动作敏捷，把文段中的动词（冲、飞、衔、站、吞）圈出来。

2.引导体会作者观察的细致。

（1）（出示课件21）换词比较：作者生动地向我们展现了翠鸟捕鱼的过程，如果老师把这些动词换一换，你觉得好不好？

（2）组织交流。

引导学生感受翠鸟“冲”的迅猛、“衔”的悠闲、“吞”的速度快，体会作者观察的细致，初步感受作者动词运用的准确。

3.引导想象画面，感悟“动作”观察的细致。

（1）引导学生边读第4目然段边想象翠鸟捕鱼的情景，再和同桌交流：你好像看到了怎样的情景？

（2）验证想象。（出示课件22）

①播放翠鸟捕鱼的短视频。

②引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的是一样的？哪些情景是出乎你意料的？

4.结合图片，体会作者动词运用的准确。（出示课件23）

（1）明确动作描写主要是刻画人物或者动物的动作。

（2）展示翠鸟捕鱼的图片以及对应的动作描写，体会作者用词的准确、观察的细致。（板书：动作  冲进水里  飞起来  衔着小鱼  吞下去）

5.小练笔。（出示课件24）

引导学生运用动作描写，写一写自己放学进家门时的样子。

三、学习第5自然段，进一步理解课题（出示课件25）

1.思考：这只鸟为什么要搭“我们”的船？

2.学生自由读第5自然段，体会文末点题的写法，明白“搭”字好处。

“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。（板书：人鸟和谐共相处 亲近美好大自然）

四、总结拓展，体会留心观察的好处

1.课堂小结、结构梳理。（出示课件26、27）

2.拓展阅读。（出示课件28）

学生自主阅读菁莽的《翠鸟》一文关于翠鸟捕鱼的段落，比较与课文第4自然段的异同。明白两位作者都经过了细致的观察，所以能把翠鸟写得如此生动，所以我们也要学会留心观察。

五、巩固练习，布置作业

1.课堂演练。（出示课件29、30）

2.布置作业。（出示课件31）

选择自己喜欢的小动物，观察一段时间，丰富自己的观察记录单，用一系列动词将它的活动写清楚。

【板书设计】

【教学反思】

《搭船的鸟》是落实“体会作者是怎样留心观察周围事物”这一语文要素的精讲课文；同时，也是为落实本单元的语文要素“仔细观察，把观察所得写下来”奠定基础的。在教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：在引导学生整体把握文章主要内容的基础上，通过重点段落体会“我”观察的细致；通过想象体会“我”观察的细致。除此之外，还通过体会“我”在观察时产生的疑问和惊喜来体会细致观察的好处。

学习的最终目的是积累知识和形成能力，而能力是在不断地迁移运用中形成的，因此在进行本课教学时，我特别注重了学生的实践练习，实践练习的设计同时为习作练习奠定基础。

【核心素养目标】

文化自信：1.交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。

2.复习查字典，用部首查字法认识生字。

语言运用：认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意标点符号的用法，积累语言。

思维能力：通过诵读，体会俗语，帮助小学生积累和团结有关的句子。

审美创造：体会俗语，学习团结。

【课前解析】

关注教材：语文园地四有四项内容，分别是“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”。

“交流平台”针对预测的好处进行交流，意在让学生在今后的学习中灵活运用预测策略，激发学生读书的兴趣，提高学生读书的效率。“识字加油站”是对识字教学的引领，让学生继续巩固使用部首查字法来解决生字的读音和字义，培养学生自主学习生字的能力。“词句段运用”部分既有多音字的辨析，又有数字成语的积累，还有引号的运用。“日积月累”是关于团结合作的俗语，充满哲理，丰富了学生的语言积累。

【教学目标】

1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。

3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

5.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。

6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

【教学重点】

1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

【教学难点】

能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。

【课前准备】

课件。

【课时目标】

1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。

3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

【教学过程】

一、开门见山，揭题导入

（出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第四单元语文园地的内容。（教师板书：语文园地）

二、学习“交流平台”

1.回顾要素，表达体验。

教师叙述：同学们，结合本单元的阅读体验，说一说你的收获吧！（出示课件3）

教师小结：预测让我们感受到了阅读的乐趣，推想故事不同的结局更激发了我们的阅读欲望。

2.梳理总结预测策略的好处。

（出示课件4）引导学生阅读学习伙伴的话，了解其他同学的学习体验，并结合前面交流的成果，梳理总结运用预测策略的好处。

（出示课件5）教师小结：如果我们在课外阅读、日常生活等情境中也运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局，这样还可以增加读书、观影的乐趣。

3.预测游戏。（出示课件6）

三、学习“识字加油站”

1.（出示课件7）引导学生看“识字加油站”中的词语，提问：你认识这些加点的字词吗？哪些是你不认识的呢？把它们圈出来。

2.教师追问：对于不认识的字，你是采用什么方法来解决？（出示课件8、9）

教师小结：为了更准确认识生字，最标准的方法还是借助我们的小老师——字典来帮忙。通过查字典的方法，我们不但可以解决字的读音，还可以借助字典理解字的含义。

四、学习“日积月累”

1.（出示课件10）让学生借助拼音将俗语读正确，读正确后同桌之间展示读。

2.（出示课件11）让学生完成“我会连”的检测题，大致理解这些俗语的意思。

3.（出示课件12）让学生采用多种方式反复读，熟读成诵。

4.（出示课件13-16）检查背诵情况。

5.（出示课件17）教师提供更多关于团结合作的俗语，引导学生在拓展阅读中积累。

6.（出示课件18）拓展运用：请学生根据语境，填写恰当的俗语。

五、课堂小结（出示课件19）

同学们，这节课我们一起回顾了本单元预测的阅读方法，学习了“识字加油站”的字，还有“日积月累”，大家收获很多。以后，我们还要学习更多的阅读方法、字词和俗语。

第二课时

【课时目标】

1.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

3.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。

【教学过程】

一、词句段闯关（出示课件20）

第一关 奇妙多音字（出示课件21）

教师过渡：在有趣的汉字王国里，有的字是一字多义，有的字是一字多音，多音字是我们经常遇到，对于多音字的读音，我们如何做出正确的判断呢？读一读“词句段运用”第一题中的词语，说说你有什么新发现。（出示课件22）

1.学生自读词语，辨析字音；指名读词语，确定读音。

2.同桌交流辨析字音的方法。

3.集体交流，说明理由。（出示课件23-26）

4.（出示课件27）巧辨多音字：重、漂、弹。

引导学生用同样的方法认读词语，确定多音字正确的读音。

5.（出示课件28）小试牛刀：请学生给句子中的加点字选择正确的读音，打上“√”。

教师小结：学习了多音字辨析的方法，我们在今后的学习中一定正确使用多音字，让多音字发挥它应有的作用！

第二关  数字成语（出示课件29）

1.（出示课件30）请学生观察“词句段运用”第二题中的成语，说出成语的特点。

预设：成语中都有数字，第一个字和第三个字是数字。

2.（出示课件31）请学生根据句子的具体语境把正确的成语填入括号里，使句子意思表达更完整。

3.（出示课件32）小试牛刀：请学生巧填数字成语。

4.拓展类似的含有数字的词语。（出示课件33）

教师过渡：同学们不仅理解了成语的意思还能学以致用。你还能说出类似的成语吗？

学生自由发言，教师相机拓展：十全十美、五湖四海、一生一世、一心一意、千方百计……

第三关  提示语（出示课件34）

1.（出示课件35）教师组织学生小组合作学习：自由读“词句段运用”第三题中的句子，认真观察，在这几句话中你发现了什么？并互相说说自己的发现。

预设：提示语的位置不一样（分别在前、在后、在中间），引号的用法也不同（分别在后面、前面、两头）。

（板书：提示语位置不同  引号用法也不同）

（出示课件36）引导学生发现引用人物所说的话的三种形式，提示语后的标点的不同。

2.（出示课件37）请学生结合刚刚老师的讲解，根据例句给句子加上标点，使句子意思表达更完整。

二、课堂小结（出示课件38）

这节课同学们畅游了知识丰富的语文园地。在这里，我们学习了根据意思确定多音字的字音，了解了有趣的数字成语，还掌握了人物语言提示语三种形式及标点符号的用法，你们收获颇多，这堂课真是精彩纷呈啊！

【板书设计】

语文园地

提示语位置不同  引号用法也不同

【教学反思】

“交流平台”这一环节，我让学生结合本单元的课文进行交流体验，从交流中感受到预测的好处，并加以总结。

“识字加油站”是对识字教学的引领，我让学生继续巩固使用部首查字法来解决生字的读音和字义，培养学生自主学习生字的能力。

“词句段运用”板块，我让学生读一读，说一说自己的发现，再小组进行交流研讨，从而获取新的知识，充分发挥了学生自主学习，合作探究的能力，锻炼了学生的自我表达能力。

“日积月累”是关于团结合作的俗语，我通过让学生反复诵读使学生完成了背诵的学习目标。

【核心素养目标】

文化自信：引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。

语言运用：锻炼学生的语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。

思维能力：培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。

审美创造：观察插图，学会预测并续编故事。

【课前解析】

本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。

教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，再想象接下来会发生什么，把故事写完。教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。插图一，一对同桌在讲述自己过生日的情形，吸引了大家的关注。一人强调“生日蛋糕”，一人强调“全家人一起过”。李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。插图二只有李晓明一人，情绪低落，自言自语。插图三，一对同桌正在商量如何为李晓明过生日。此后，一个大大的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。

教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。“小声读”有两层意思，一是读有助于发现习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺：二是声音小不影响他人。“用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来”，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的内容。教材还要求学生与同学一起交流习作，表达自己的感受。这一环节旨在强化推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想的理由。

【教学目标】

1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。（重点）

2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。（难点）

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时（评改略）。

【教学过程】

一、游戏激趣，引入话题

1.玩“接故事”的游戏。

（出示课件3）教师引导：我们来进行接故事游戏，一人讲一段，要顺着上一个人的讲哦！

预设：（出示课件4-7）

2.教师引出话题：通过这个游戏，可以看到同学们都具有丰富的想象力，根据前一个同学编的内容，把后面的故事一步步补充完整了。这节课，我们的习作课就是续写故事。教师适时板书课题。（板书：续写故事）

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解写作重点。

（出示课件8）教师引导学生明确本次习作重点是根据所给插图和文字，推测故事的发展和结局，尝试续编故事。

2.阅读习作要求，明确习作目标。（出示课件9、10）

在走进故事之前，让我们读读文本内容，找找本次习作有什么要求。学生交流。

3.提炼关键信息，总结梳理，明确本次习作内容重点（出示课件11）：续写故事时观察所给的图片和文字；大胆、合理想象后续内容；完整编写整个故事。

（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作时中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。）

三、拓展思路，指导选材技巧

1.依据图文信息，推想故事发展。

（1）教师引导：看图，按照第一个小提示，我们先来看课本上的三幅图。仔细观察，想一想：讲了一件什么事情？（出示课件12）

（2）提问：小朋友们，这三幅图的意思你看懂了吗？

（3）追问：从表情当中，老师猜测到大部分同学已经看懂了图的意思，你是怎么看懂的？

预设1：我看到泡泡提示中的“生日”一词出现的最多，就猜想到故事情节可能跟过生日有关。

点拨：猜测故事内容关注细节抓出现频率高的字词就容易多了。（出示课件13）

预设2：我看到泡泡提示中出现了李小明的名字，再看看第二幅图，只有一个人，我就猜到第二幅图中的男孩就是李晓明。

点拨：抓提示人物的词语，把人物区分清楚。（出示课件14）

预设3：根据泡泡提示，结合图画中人物的表情、语言，我猜到除了李晓明，其他同学在开心地说自己过生日的经历。李晓明因为即将到来的生日很不开心，他们可能是想给李晓明过生日。

点拨：抓图中人物的表情、语言推断。（出示课件15）

（4）教师引导：泡泡中的提示帮助我们读懂了图画的内容，通过看图关注人物的神情、动作等细节，我们了解了图画的大概内容，根据图中了解到的内容，进行合理地预测，本次续写的主要内容是什么？

预设：同学们给李晓明庆祝生日。

点拨：根据已经猜到的进行合理的推测，去推测后面的发展。（出示课件16）

2.借助思维导图，理清故事的思路。

引导学生用一两句话概括每幅图画的内容。

3.谁来借助思维导图简单地描述故事的内容。（出示课件17）

预设：一对同桌正在兴致勃勃地谈论各自的生日，吸引了其他同学的关注。李晓明想到了自己即将到来的生日，可是他的爸爸妈妈都在外地，他不知道自己的生日时会是什么样子。那对同桌知道了这个情况，正在商量可以为李晓明做些什么。（板书：简要交代故事背景）

4.讨论金点子。

教师引导：同学们很细心，发现了李晓明的心事，那他们会商量怎样给晓明过生日呢？他们会怎么做？说些什么呢？同学们展开自己想象的翅膀，为李晓明的生日出谋划策，亮出自己的金点子吧。四人一小组，互说互评。

预设1：我们小组商量着在学校为李晓明庆祝生日，生日那天，我们为他准备一个大蛋糕，一起为他唱生日歌，送去每个人的祝福和礼物，给他一个大大的惊喜。

……

教师点评：你们小组在别人的基础上有了创新，很不错。

大家来看看我们这些学习小伙伴的金点子。（出示课件18、19）

我会这样写：                                            。

学生根据学习小伙伴的提示，写清楚打算怎样给李晓明过生日。交流。

四、多向互动，学技法

过渡：大家从不同的角度推想了故事的发展和结局，接下来，我们来交流续写故事的写作方法吧！

1.借助课文片段学技法。

（1）第一步：写清故事发生的时间、地点、人物。

关注《夏洛的网》一文中的语段是怎么写清楚故事的发生的。（出示课件20）

提问：这段话告诉了我们什么？

预设：这段话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物。

点拨：只有写清楚故事发生的时间、地点、人物，才能使得故事的发展展开有了可能性。

第二步：写清人物的神态、动作、语言、心理等。（出示课件21）

抓住人物的表情、动作等来写，可以让画面上静止的人物鲜活起来，从而让描写更加生动。

以本单元课文《小狗学叫》中的语段举例说明。（出示课件22）

这是狐狸与小狗的对话，从中我们能看出狐狸的狡猾善辩和小狗的单纯。

（出示课件23）狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。（《小狗学叫》）

提问：画横线的词语是对小狗的什么描写？你体会到了什么？

预设：这段话是对狐狸的动作和小狗的神态进行描写，写出了狐狸对小狗的嘲笑和小狗委屈的心情。

（出示课件24）引导学生找出对小狗的心理描写的句子，说说你体会到了什么。

预设：“我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。”这句话是对小狗的心理进行描写，写出了小狗学会杜鹃的叫声后的欢快之情。

2.借助片段学技法。

教师过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。

片段一。（出示课件25）

预设：（1）写清了图上同学们的所说、所想，故事围绕 “生日”进行展开。

（2）设定的时间和地点符合故事情境，合情合理。

（3）从对李晓明的神态、心理描写中可以看出他很伤心。

（4）前半段讲述了同学们过生日时的热闹，为后面李晓明的难过做了铺垫。

教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。

片段二。（出示课件26、27）

预设：生日的细节写得不够具体、生动。可以写一写环境的布置和人物的言行、想法。

教师过渡：这位同学修改后片段确实更加生动、具体，这个片段还有哪些值得我们学习的技法呢？

预设：故事情境设定合理，与日常生活很贴切。

（设计意图：分析片段，让学生借鉴其优点，掌握把故事续编生动具体的技巧、方法。）

五、佳作欣赏，学习技巧

教师引导：怎样的生日让李晓明感受到了惊喜呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。（出示课件28—31）

教师小结。（出示课件32）

1.接下来，我们来交流续写故事的写作方法吧！

教师叙述：在写作之前，同学们有什么好的建议和提醒吗？

总结方法：先简要交代故事背景，然后续写故事的重要部分（过生日的经过），最后表达一下感受。

2.交流习作的想法。

教师追问：关于这次习作，你有什么想说的吗？

教师小结：续写故事时，我们要注意写清楚故事的经过，根据过生日的过程进行细致描写，关注人物的语言、动作、神态、心理等，让自己的习作更吸引读者。还需要叙述有条理性，详略得当。（板书：生日过程要详细一些  要突出人物的内心感受  故事写得有条理，有顺序）

六、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题方法。

教师提问：你打算用什么题目来续写故事呢？（出示课件33）

2.依照范例，学习写作提纲。

教师叙述：要想把故事写得有条理，有顺序，我们可以先列一个提纲。

展示两个提纲范例。（出示课件34、35）

学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件36）

学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机指导，帮助学生完善提纲内容。

（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）

七、积累素材，完成习作

过渡：老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。（出示课件37-44）

请学生思考：你打算用上哪些你喜欢的有新鲜感的词句？又以哪种方式写好开头、结尾呢？学生发言。学生欣赏此类文章常见的开头结尾。

接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，续编故事。

【板书设计】

续写故事

简要交代故事背景

生日过程要详细一些

要突出人物的内心感受

故事写得有条理，有顺序

【教学反思】

教学过程中我引导学生了解续编故事，首先要弄清三幅图画写了些什么；然后根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事；最后连贯地把故事写下来。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。总之，一个故事一定要表达一个中心意思。另外，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。

【核心素养目标】

文化自信：激发阅读童话的兴趣。

语言运用：试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。

思维能力：能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣。

审美创造：能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

【课前解析】

关注知识衔接：通过前两篇课文的学习，学生已经有了初步预测的方法和依据，在回忆前两篇童话特点的基础上进行学习，有助于知识的掌握和运用。

关注结局：结局可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局，让学生积极预测故事的结局，并与原文结局作比较，提升学生使用预测策略的水平。

关注课后习题：交流喜欢的故事内容，让学生进一步感受运用预测策略的乐趣。通过分享故事活动，在有趣的阅读活动中练习预测策略，意在增强学生在课外阅读中运用预测策略的能力和兴趣。

【教学目标】

1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。（重点）

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。（重点）

4.能尝试运用预测策略阅读课外书。（难点）

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1.教师过渡：小狗活泼可爱，真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带来一篇关于小狗的童话故事《小狗学叫》。

2.教师板书课题（板书：小狗学叫），学生齐读课题。

3.标题预测。（出示课件3）

教师质疑：小狗为什么学叫？

预设1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉它怎样叫，所以才不会叫。

预设2：这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。

二、学习生字词

教师过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文之前，我们首先得闯过字词这一关。

1.学认字。（出示课件4）

请同学们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后同桌交流交流。

（1）自由读词语。

（2）学生交流识字方法。

2.读准多音字。（出示课件5）

3.读准句子，说说带多音字的词在句子中的意思。（出示课件6）

三、读故事，大胆预测

（出示课件7）请学生关注学习提示，明确本课的学习任务：读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？

（一）读第1-9自然段，初步预测（出示课件8、9）

1.请学生自由阅读课文第1-9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？

预设1：和我猜想不一样，原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过狗的叫声，因此也不知道该怎么叫，并不是不好好叫才学的。

预设2：和我猜想的一样，这只小狗是没听过别的狗叫，所以它才不会叫。

（板书：不会叫——受到批评）

2.引导预测：那小狗会跟别人学叫吗？能学会吗？

提示：根据插图预测，仔细看图，猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。

（二）读第10-24自然段，边读边预测（出示课件10、11）

1.请学生自读第10-24自然段，完成下面的填空。

引导讨论：小狗学公鸡叫，试了一次，两次，三次，后来还天天练，从早到晚练。你怎么看待小狗的？预设：努力、不放弃。

2.引导预测：看课文插图二，这么努力学叫的小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗还会不会接着学呢？它又会遇到谁呢？（板书：向小公鸡学叫——狐狸嘲笑）

（三）读第25-37自然段，边读边预测（出示课件12-15）

1.请学生按照10-24自然段的阅读方法，读25-37自然段，完成下面的填空吧。  

引导讨论：小狗竟然一个星期又学会了杜鹃咕咕叫？你怎么看待这条小狗的？预设：有语言天赋。

2.引导预测：小狗学会了杜鹃叫，后来又发生了什么？

预设：小狗被猎人当作杜鹃，差点被猎人击中了。（板书：向杜鹃学叫——差点中枪）

3.引导预测：不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔喔叫，被狐狸嘲笑；小狗向杜鹃学习咕咕叫，差点被猎人击中。实在太危险了！接下来还会有相似的经历吗？

预设1：可能有第三次经历，还会学一种叫声，又经历了挫折。

预设2：小狗不想学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一样呢？

预设3：应该结束了，会有一个出乎意料的结局。

四、分组合作，预测文章结尾

1.（出示课件16）教师叙述：课文出示了三种结局，当你发现有三种结局的时候，是怎么想的？

2.请学生读课文的“结局”，引发预测：课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一边思考，每个结局可能会是怎么样的？

（板书：预测结局——遇到了牛…… 遇到了农民…… 遇到了狗……）

（出示课件17）教师提示预测的方法和角度：从前文可以看出“叫声”和“遭遇”是贯穿全文的线索，可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。

3.学生运用方法，自主阅读并预测，教师巡视指导，并与学生讨论。

4.小组合作预测“结局”。（出示课件18）

提出要求，教师相机提示小组内任务如何分配。

5.小组展示。（出示课件19-21）

第一种结局——预设：小狗向小母牛学习叫声，被牧场主赶走了。是依据小狗向小鸡、杜鹃学叫的故事情节进行预测的。

第二种结局——预设1：小狗向农民学习说话，居然学会了人话，和人生活在一起。

预设2：小狗不想学农民说话，农民觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家，因为生活中的狗都是这样的。

预设3：农民觉得小狗会很多叫声，把它留下来，当宠物饲养。

第三种结局——预设：小狗遇见了真正的狗，它学会了汪汪叫，终于没有人嘲笑它不会叫了。

6.出示原文，对照比较。（出示课件22-25）

引导讨论：（1）你更喜欢哪一种结局？为什么？

（2）和作者的这些结局相比，同学们的预测内容有没有比原文更让你喜欢的？为什么？

五、总结拓展，巩固练习，布置作业

1.结构梳理。（出示课件26）

2.主题概括。（出示课件27）

这篇课文描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。

3.拓展延伸。（出示课件28）

请学生阅读《挑食的小变色龙》，并边读边预测后边的内容。

4.课堂演练。（出示课件29）

5.布置作业。（出示课件30）

课下请你自选一个课外故事读给同学听，听的同学一边听一边预测后面可能会发生什么。

【板书设计】

【教学反思】

本文与前两篇课文相似，也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清楚的凭借。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

【核心素养目标】

文化自信：借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

语言运用：合理地续编故事或创编故事。

思维能力：能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，学会有理有据地预测故事将要发生的事情。

审美创造：初步感受边读边预测的好处和乐趣。

【课前解析】

关注预测基本方法的运用：边读边运用学过的方法进行预测，根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行预测，当发现自己的预测与后边发生的故事不符时，要不断修正自己的预测。

关注后续情节的发展：文末省略号给了大家想象的空间，学生可以根据内容展开丰富的想象，推进故事的发展。

关注拓展：根据文章题目或书的题目，猜猜写了什么，意在引导学生在选择图书时可以先根据题目进行预测人物、故事内容等情节，激发学生阅读的兴趣。

【教学目标】

1.认识“萝、卜”等7个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。（重点）

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。（难点）

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】 

一、导入新课，回顾预测方法

1.（出示课件3）猜谜语：红公鸡，绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。（打一蔬菜）

预设：胡萝卜。

2.教师板书课题（板书：胡萝卜先生的长胡子），学生齐读课题。

3.（出示课件4）引导学生回顾预测的基本方法：依据题目、依据插图、依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容。

二、学习字词（出示课件5）

1.学生认读生字，教师相机正音：“胡萝卜”的“卜”读轻声。

2.指名学生说一说是如何记住这些生字的。

三、读第1自然段，初步预测

1.（出示课件6）引导学生先读一读学习提示，明确学习任务是读胡萝卜先生的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？

2.（出示课件7）请学生默读课文第1自然段，一边读一边想：胡萝卜先生的长胡子是怎么来的？

预设：我猜测他有天忘记刮胡子了。

四、读第2-8自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用

1.（出示课件8、9）请学生阅读第2自然段，一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有什么变化。

引导学生关注：胡萝卜先生有一天漏刮了一根胡子，胡子沾到了果酱。（教师相机指导认读“沾”）

2.（出示课件10、11）请学生阅读第3自然段，验证猜想：长胡子究竟会有什么变化？

预设：紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。

引导想象：胡萝卜先生的胡子变化真是神奇呀，你能想象到吗？

3.（出示课件12、13）请学生阅读第4、5自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样想？

教师引导：从这两个自然段，我们知道了男孩的风筝线太短，真着急呢。（板书：男孩的风筝线）

预设1：因为小男孩风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。

预设2：我猜小男孩担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线。

4.（出示课件14-16）请学生阅读第6自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难，那么故事接下来发展是不是正如同学们所想的呢？

明确故事的实际内容：胡子很牢固，适合做风筝线。

引导学生自由谈感想：有的同学猜测和原文一样，有的不一样，能谈谈自己的感受吗？

结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步学习预测。

小结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。

5.（出示课件17-19）请学生自主阅读第7-8自然段，思考交流：故事还没有结束，同学们觉得后面还可能发生什么呢？

预设1：鸟太太看到小男孩剪下长胡子做风筝线，自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，而“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动”，所以我猜测鸟太太会用长胡子来晾衣裳。（板书：鸟太太的晾衣绳）

预设2：虽然胡子在不断地长，鸟太太又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，但鸟太太觉得胡子不牢固，所以没有把它剪下来当晾衣绳。

（设计意图：此环节让学生通过交流发现预测的内容可以和原文一样，也可以不一样，有依据的预测就是对的，当发现与文章内容不符时要及时修正自己的想法。）

五、续编故事，拓展延伸（出示课件20-23）

1.预测故事的下一步发展，续编故事。

教师质疑：文章写完了吗？为什么？

预设：结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结束。

接下来我们模仿课文情节，展开预测：又有谁来了？他遇到什么困难？胡萝卜先生的长胡子出现后，他是怎么做的？把胡萝卜先生的长胡子当作什么了？你为什么这样猜？

出示课后第一题第二个学习伙伴的话，提示学生联系生活，发挥想象，说说长胡子除了成为风筝线、晾衣绳外，还可能成为什么，还有什么用处。

预设：还可能成为秋千绳、跳绳、捆柴绳、马缰绳……

教师引导：那我们来当小编导，续编故事吧！可以结合上面的男孩的语言、动作续编故事，也可以有自己新奇的想法。

预设1：小熊砍了很多柴，需要一根绳子把柴捆起来。这时候，胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。“这长胡子真不错！要是剪下来一段当绳子，那问题就都能解决了。”想到这儿，小熊拿起砍刀砍了一截胡子，然后用胡子把柴捆好，高高兴兴地回家了。

因为故事前面提了胡子总是在长长，所以我觉得长胡子总是能够帮助不同的人，解决他们的困难。（板书：帮助他人 快乐自己）

小结：每一个故事都有它意想不到的结局，只要我们展开丰富的想象，对接下来的事情进行有依据的推想，就会感受到阅读的更多乐趣。

（设计意图：此环节让学生展开丰富的想象编故事，激发了学生预测的欲望，让学生感受到预测的快乐。）

2.（出示课件24）总结提升。

3.（出示课件25、26）请学生读真实的故事结尾，验证猜想：看看自己的猜测和故事有哪些相同和不同。

六、总结概括，拓展阅读

1.结构梳理。（出示课件27）

2.主题概括。（出示课件28）

这篇课文讲述了胡萝卜先生常常为自己的长胡子发愁，有一天他刮胡子时剩了一根，结果这根长长的胡子帮助了放风筝的男孩、晾尿布的鸟太太。这个故事告诉我们要帮助他人，也告诉我们自己苦恼的事可能也有它的好处。

3.拓展阅读。（出示课件29-32）

（1）引导学生完成课后第二题，根据题目预测文章或书的内容。

①组织学生自读课后第二题中的六个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。

②学生交流反馈，教师小结学生的预测。

（2）引导学生尝试读封面，进一步预测书的内容。

（3）教师小结：通过读封面，我们同样可以预测故事的内容。

（4）引导学生课外阅读这些文章或书，验证自己的预测。

七、布置作业（出示课件33）

请你们挑选一本最感兴趣的书读一读，看看作者的想法和我们的想法又有哪些异同点。

【板书设计】

【教学反思】

本课教学特别关注了语文要素的训练与培养。本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事去猜想；学习预测的基本方法；尝试续编故事。”本课教学充分发挥了以学生为主体、教师为主导的作用，让学生运用学过的基本方法进行大胆的预测和猜想，不但培养了学生的学习能力，更让学生感受到了预测的好处和乐趣。在“预测故事发展，续编故事”环节，让学生自己创编故事结局，顺着故事内容去猜想，激发了学生预测的欲望和兴趣，续编故事意想不到的结尾，学生很有兴致；通过看题目预测故事内容环节，拓宽了学生预测的范围，让学生学会把预测运用到平时的学习和生活中，有效地选择图书，让学生阅读更有导向性和目的性。