教案
【核心素养目标】
文化自信：学生自由朗读学习伙伴的话，与自己的学习收获进行对照，树立主动使用这种表达形式的意识。
语言运用：能说出由“懒洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，能围绕给出的关键语句说一段话。
思维能力：唤起学生的生活经验，理解和运用词语。
审美创造：阅读古诗，积累经典，培养对中国诗词文化的热爱之情。
【课前解析】
关注文本：“交流平台”板块是交流中心句在文中的不同位置；“识字加油站”出示了6个表示动物的词，两种偏旁，进一步巩固形声字的知识；“词句段运用”出示了8个ABB式词语，训练用词造句能力和根据提示写片段的能力；“日积月累”部分学习唐代李白的七言绝句《早发白帝城》，正确、有节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。
关注结构：本单元语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。
关注描写：“日积月累”安排了唐代诗人李白的七言绝句《早发白帝城》，供学生朗读、背诵。诗人用猿声山影来衬托舟行的轻快，把在流放途中遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的畅快融为一体，给读者留下了无限的想象空间。
【教学目标】
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4.能围绕给出的关键语句说一段话。
5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
【教学重点】
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.了解形声字声旁表音、形旁表义的特点。
3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面。
【教学难点】
能围绕给出的关键语句说一段话。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
【课时目标】
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
3.能围绕给出的关键语句说一段话。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入（出示课件2）
教师导入：同学们，今天我们来学习第六单元“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、学习“交流平台”
1.回顾课文片段的关键语句。
（1）（出示课件3）请学生读一读《美丽的西沙群岛》第5自然段和《海滨小城》第4自然段，说一说这两段话分别是围绕哪一句话来写的。
（2）教师提问：以上两段话有什么共同的特点？
（3）指名学生交流，教师小结：（出示课件4）有些段落的开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的，也就说关键语句在段落开头。
2.片段练习，找出关键语句。
（1）（出示课件5-7）请学生自由朗读，找出每段话的关键语句。
预设：在我的家乡，一年四季都是美丽的。
预设：乒乓小将们打得多开心啊!
预设：秋天真是个收获的季节。
（2）（出示课件8）完成练习后，请学生自由朗读课本上“交流平台”中学习伙伴说的话，说说自己的感受。
（3）指名学生交流。（出示课件9）
预设：关键句可以在段落开头。关键句可以在段落末尾。关键句也可以在段落中间。有些段落的内容是围绕关键语句来写的。习作的时候也可以这样写。
（4）（出示课件10）教师小结：借助关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思写得更清楚。（板书：关键句）
3.迁移方法，尝试围绕开头说一段话。
（1）（出示课件11）请学生读“词句段运用”第2题中的两句话，围绕这两句话说一段话。
- 车站的人可真多……
- 我喜欢夏天的夜晚……
①指名学生围绕“真多”“喜欢”交流这两句话的意思。
②提问：你可以从哪些方面写呢？
③（出示课件12）学生交流发现：第1句可以从车站人的数量、人在干什么、有什么样的人等方面来写。第2句从夏夜里最喜欢干的事、听到的声音、看到的景色等方面。
④追问：你看到过这样的景象吗？学生交流。
（2）（出示课件13）出示车站和夏夜的图片，提问：看着这两张图片，你想到了哪些词语？指名学生交流，积累词语。
（3）学生用积累的词语，尝试围绕给出的开头说一段话。
三、学习“词句段运用”
1.读准字音，尝试分类，词语仿说。
（1）（出示课件14）请学生读一读“词句段运用”第1题中的词语，读准字音。
指名学生读，教师相机正音：“颤”是翘舌音，“巍”和“哄”读一声。
（2）（出示课件15）齐读词语，尝试分类。
提问：你能给这些词语分类吗？
指名学生交流，引导学生分类：第一行是神态描写；第二行是环境描写。
（3）（出示课件16）布置任务：这种ABB形式的词语你也能说吗？
①学生练说，同桌互说。
②指名学生交流，引导学生从描写颜色和描写神态两方面对词语进行分类。
2.选词写句子。（出示课件17、18）
请学生选择一两个词语，把自己想到的画面说给同桌听。
3.（出示课件19）拓展交流：请学生用上积累的词句，围绕“词句段运用”第2题中给出的开头说一段话。
（1）教师鼓励学生在小组内互相交流，互相评议，提出修改意见。小组派代表做汇报发言，师生评议。
（2）例句赏析。（出示课件20）
（设计意图：学习8个ABB式词语，积累了词语，学会仿写和运用。）
第二课时
【课时目标】
1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
2.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
【教学过程】
一、学习“识字加油站”
1.（出示课件21）播放各类小动物的图片，教师引入：大自然中的小动物可多了，你叫得出它们的名字吗？
2.（出示课件22）请学生读“识字加油站”中的词语，读准字音。
教师指名读，齐读，男女比赛读。
3.体会形声字形旁表义的特点。
（1）（出示课件23）提问：大家读完词语后，谁能发现这些生字什么共同的特点？
预设1：它们都是形声字。
预设2：第一行的生字都和“虫”有关。第二行的生字都和“鱼”有关。（板书：形声字）
（2）（出示课件24）教师追问：“鱼、虫”在这些字中的位置有哪些变化？
引导学生发现“鱼、虫”可以是字的左边部分，也可以是字的下面部分。
（3）提问：这些动物的名字为什么有些是虫字旁，有些是鱼字旁？
指名学生交流，（出示课件25）教师梳理总结。
（4）学生齐读词语。
4.拓展练习。（出示课件26）
（1）出示词语“蜈蚣、螳螂、蟋蟀、鲶鱼、鲢鱼、鲳鱼”。
（2）引导学生猜猜这些词语的读音，并说说为什么这么猜。
（3）教师小结：汉字真是博大精神，竟然隐藏了这么多奥秘。今天这节课我们找到这个秘密，对我们以后认读生字会有很大的帮助。
（4）同桌合作朗读，小组合作朗读。
（设计意图：又一次展示形声字，复习形声字的形旁表义的特点。使学生认识两种偏旁。）
二、学习“日积月累”
1.回顾李白的诗。
（出示课件27）教师引导回顾：我们学过李白的很多古诗，你能记住哪几首呢？
（出示课件28）预设：《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》……
2.读通古诗，读出韵味。（出示课件29）
（1）出示古诗，学生自学生字。
（2）借助拼音，自由读古诗。
（3）指名读，教师相机正音。
3.理解诗意，想象画面。
（1）（出示课件30）解诗题。
提示：“早”指早晨；“发”指出发；“白帝城”位于重庆市奉节县。明确《早发白帝城》就是“李白早上从白帝城出发”的意思。
（2）（出示课件31）学生借助注释理解诗意。
（3）诗句解析。
指名学生说一说古诗的意思。（出示课件32）教师明确诗意。
4.借助诗句，展开想象。
（1）（出示课件33）提问：读着诗句，你仿佛看到了怎样的景象？听到了什么声音？
（2）学生交流后，教师出示本诗的写作背景，帮助学生更好地理解诗人当时的心情。
（出示课件34）写作背景。
（3）（出示课件35）追问：你从诗中哪些字词也读到了诗人的高兴？
引导学生从“彩云间”“轻舟”等词语中读懂诗人欣喜若狂的心情。
（4）全班齐读古诗。
5.背诵积累。
（1）（出示课件36）请学生根据提示，试背古诗。
（2）（出示课件37）配乐背诵全诗，一边背一边想象诗中描绘的画面。
（设计意图：学习古诗，读正确，会理解，会背诵，帮助学生积累诗句。）
三、课堂小结。（出示课件38）
同学们，这节课我们一起交流、梳理了关键语句在段落中可能的位置和关键语句的作用，我们还知道了形声字的形旁表义的特点，积累了ABB形式的词语和李白的《早发白帝城》。
【教学反思】
本次教学交流了中心句的问题，教学时出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。随后的教学，无论是“识字加油站”“词句段运用”，还是古诗的学习，都展示了充足的材料和例文，帮助学生更好完成地练习。词语积累环节，只是单纯的积累词语效果不是很大，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。在今后的教学中，可以适当将游戏或活动融入到枯燥的练习中。
