教案
【核心素养目标】
文化自信：让学生相信自己能够写出合格的作文。学生要认真听从指导，领会写作的“窍门”，相信“我能行”；老师要鼓励学生，做一次充足而精心的指导，并“高评”学生的写作成果，无论学生第一次写得怎样。
语言运用：老师要着力引导学生体会什么是新鲜感的词语和句子，以及新鲜感的词句给人带来的表达和阅读愉悦的感受。
思维能力：写作本身就是一种极强的思维活动，体现在逻辑思维和形象思维、异(创新)思维的深度交织。本次习作要引导学生不要人云亦云，而要在创新中体现自己写作独特的“新鲜感”。
审美创造：要让学生感受到，写作是一项美的创造，体现在书写美观、段落篇幅之美、语言运用之美等等方面。要努力让学生在第一次写作中表现“作文之美”。
【课前解析】
本单元习作的话题是“猜猜他是谁”，这是本套教材编排的第一次习作练习。
教材第一部分，以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。先提出做一个游戏活动的建议，调动学生的兴趣，激发他们的参与感；然后提出选择一个同学来写一写的要求。
教材第二部分，用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同学的范例，目的是帮助学生打开思路，知道可以怎么写。
教材第三部分，提出了习作的具体任务和要求。写出同学让人印象深刻的地方，要求不高，只要一两点就可以，一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格，是提示学生要注意基本的格式。写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程，这种评改方式也将在本套教材后续的习作中多次出现。
【教学目标】
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（重难点）
2.能注意写一段话时开头空两格。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。（评改略）
【教学过程】
一、游戏激趣，引入话题
1.玩“你说我猜”的游戏。（出示课件3-6）
2.引入习作话题，教师适时板书课题。（板书：猜猜他是谁）
（设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发他们的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。）
- 解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件7）
2.阅读习作内容，明确习作要求。（出示课件8-10）
3.（出示课件11）总结梳理，明确本次习作内容重点。
（1）要选择自己熟悉的同学来写，只能写一个人。（2）不能写出这个同学的名字或在班里的职位。
（设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要求。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.引导学生结合范例拓宽选材。
我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？（出示课件12）
课件出示情境图和提示，指名读。（出示课件13）
引导分析第一个范例介绍的是人的头发，属于外貌描写，适时提示人物的外貌还包括眼睛、嘴巴、身材等。第二个范例介绍的是人物的性格特点，适时提示胆小、爱哭、易生气等，都是人物的性格特点。第三个范例是关于人物品质的，适时提示人物的品质还有善良、正直、乐于助人等。第四个范例说的是人物的爱好，适时提示唱歌、跳舞、弹琴、画画等都是人物的爱好。
教师小结：除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧! （出示课件14）
师生互动，完成思维导图。
2.指导学生介绍自己的同学。（出示课件15、16）
四、研读片段，学习写作方法
具体该如何介绍“他”呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧。
第一步：抓住外貌最有特点之处来写（板书：外貌最有特点之处）
引导学生看看《我的老师》是怎么描写人物的。（出示课件17）
提问：这段话抓住老师什么外貌特点来写的？
预设：作者抓住老师“右嘴角边”的“黑痣”，把老师外貌上的特点写了出来，使人印象深刻。
点拨：每个人的外貌都有自身鲜明的特色。有的同学胖，有的同学像根竹竿；有的同学皮肤白，有的同学可能像个小黑人；有的同学眼睛大，有的同学一笑眼睛就眯成了一条缝……我们要选择同学身上特别的一两点写，不要面面俱到。
第二步，通过具体的事例写出特点。（出示课件18）
明确：有时候单凭外貌还不能猜出这个人是谁，这时候就需要我们通过具体事例进一步描写人物的性格、品质、爱好等，让人物的特点更加突出。（板书：具体事例 兴趣爱好）
我们来看一看《不懂就要问》中的一段话，这段话表现了孙中山的什么特点？
（出示课件19）预设：勤学好问
追问：这段话通过写什么事情突出了孙中山勤学好问的特点？
预设：作者写孙中山不怕挨打而敢于向老师问问题的事例，写出他勤学好问的特点。
2.借助片段学技法。
一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。（出示课件20、21）
预设：（1）小作者按照从整体到部分的顺序对个头、发型、脸蛋儿、眼睛、服饰进行细致刻画，让人印象深刻。
（2）“圆盘一样的脸”运用比喻的修辞手法描写他的脸蛋儿特点突出，生动形象。
（3）“常穿一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的有奥特曼形象的运动鞋”重点描写他常穿奥特曼服饰的典型外貌，很容易让人猜出他是谁。
（4）“他爱下围棋，是围棋兴趣小组的‘常胜将军’”除了外貌，还抓住同学特别的爱好来突出特点。
教师总结：作者抓住了他外貌、爱好上的特点，运用了比喻的修辞手法，将人物的特点描写得一清二楚。告诉大家一个写好外貌的小窍门：抓住重点、按照顺序、加入修饰词，会使描写的人物生动形象、特点突出。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件22-24）
小作者是怎样介绍他的小伙伴的呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
预设1：开篇介绍了这个人的特点之一——个子小小的，而且有一个外号。
预设2：第2自然段介绍了该同学的外貌特征，也解释了外号的由来，语言形象生动。
预设3：第4自然段采用语言、动作描写，体现出这个同学的幽默、可爱，点出了他的性格特点——爱搞笑。
教师小结（出示课件25）：这篇习作抓住外貌最有特点之处，通过小主人公最特别的“眼睛”描写外貌，人物刻画惟妙惟肖，使人印象深刻。另外习作借助事例突出性格，借助在雨天帮助老奶奶推车，在体育课上跳舞两件具体事例，表现了小主人公乐于助人、开朗的性格特点。
（设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
教师提问：你打算用什么题目来介绍你的小伙伴呢？（出示课件26、27）
预设1：可以直接用习作题目，例如：《猜猜他是谁》。
预设2：用人物的特点拟题。例如：《可爱的小“书虫”》《我们班的“开心果”》。
预设3：用人物的昵称拟题。例如《“精灵鼠小弟”》《围棋“常胜将军”》
2.依照范例，学习写作提纲。
引导学生选择一到两点来介绍一个同学，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
明确本次习作提纲要求：描述一个人让同学猜测他是谁。
展示两个提纲范例。（出示课件28、29）
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件30）
七、积累素材，动笔练写
1.引导学生积累习作素材。（出示课件31-34）
2.学生欣赏此类文章常见的开头结尾。（出示课件35-38）
3.学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【板书设计】
猜猜他是谁
外貌最有特点之处 具体事例 兴趣爱好
【教学反思】
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”。我还引导孩子们探讨怎样抓住人物突出的外貌特点描写人物。对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
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